Trastornos del Lenguaje en Niños: Tipos, Características e Intervención

Trastornos del Lenguaje en Niños

Criterios Diagnósticos de las Dificultades del Lenguaje:

1. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (hablado, escrito, lenguaje de signos), debido a deficiencias de la comprensión o la producción que incluye: vocabulario reducido, estructura gramatical limitada y deterioro del discurso.
2. Capacidades del lenguaje notablemente por debajo de lo esperado para su edad, lo que produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, participación social, logros académicos y desempeño laboral.
3. Inicio de los síntomas se inicia con las primeras fases del desarrollo.
4. Las dificultades no son atribuidas a deterioro auditivo sensorial, disfunción motora, neurológica o discapacidad intelectual.

RLS (Retraso Simple del Lenguaje):

• El término retraso hace referencia a un desfase cronológico entre el lenguaje que presenta un niño y lo esperado según la edad.
• Pueden ser más o menos graves y afectar al desarrollo del lenguaje de manera global o solo a algunos aspectos.
• Retraso del lenguaje se refiere a dificultades globales del lenguaje que afectan al aspecto fonológico, morfosintáctico y semántico.
• Tienen carácter evolutivo y una evolución favorable de modo que se produce una normalización.
• Retraso madurativo que corresponde al límite de la normalidad para el desarrollo del lenguaje. Dislalia (se ve alterada la articulación del fonema), retraso del habla (está afectado al sistema fonológico, incluye la articulación correcta y el conocimiento, discriminación e interiorización de una representación sonora correcta del fonema).

TEL o Dislexia (Trastorno Específico del Lenguaje):

• Problema evolutivo del procesamiento del lenguaje.
• Se trata de una alteración en el desarrollo del lenguaje en un contexto de normalidad en los demás parámetros evolutivos.
• En el TEL se constata que el lenguaje, además de ser adquirido tardíamente, no es correcto en cuanto a su fonética, estructura o contenido, además siempre existe un déficit de atención.

Orientaciones a Profesores con Niños con Trastornos del Lenguaje en el Aula:

• Hablar con claridad, corrección y a velocidad moderada.
• Pronunciar todas las sílabas de las palabras.
• No unir la sílaba final de una palabra con la inicial de la siguiente.
• Evitar el lenguaje infantilizado.
• Reforzar cualquier emisión oral inicial.
• Resaltar las cualidades positivas del niño.
• Reforzar logros.
• No forzarle a repetir la palabra o expresión mal estructurada.
• Proporcionarle tiempo necesario para comprender el mensaje.
• Ofrecerle modelos de expresión.
• Flexibilizar el curriculum y emplear más recursos.

Trastornos del Habla y la Articulación (THA):

• Dificultades persistentes de la producción del habla.
• THA de carácter primario: NO son consecuencia de alteraciones neurológicas (disartria, afasia), déficit motores (apraxia) o perceptivos (hipoacusia) ni malformaciones de los órganos fonoarticulatorios (disglosia).
• Estas dificultades se manifiestan en la ausencia de algunos sonidos en el repertorio fonético del niño.
• Nivel de inteligibilidad bajo.
• Necesitan recursos (gestuales, contextuales) que puedan aumentar la eficacia.

Dislalia:

Trastorno de la articulación de los fonemas, bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por sustitución de estos por otros de forma incorrecta. Puede afectar a cualquier consonante/vocal. Se considera el trastorno más leve ya que solo afecta a la dimensión fonética y la remisión espontánea es frecuente. Los errores más frecuentes son la sustitución, distorsión, omisión e inserción.

Intervención:

• Labial: ejercicios de vibración de labios, de articulación con dientes cerrados y muecas.
• Mandibular: mascar chicle y succionar agua de jeringuilla.
• Lingual: ejercicios de vibración y de movimiento de la lengua.
• Palatina: sostener lápiz entre los labios y hacer gárgaras.

Disfemias (Tartamudez):

Trastorno del habla por fuerte repetición o prolongación de los sonidos, sílabas o palabras por dudas que interrumpen el flujo rítmico del habla.

Intervención:

• Mantener actitud adecuada hacia la tartamudez.
• Entender cómo será su forma de hablar.
• Favorecer la participación.
• Evitar recomendaciones hacia la tartamudez.
• Graduar las intervenciones del niño.
• Manejar posibles burlas de los compañeros.

Disfonía (Trastorno de la Voz en la Infancia):

Alteración de las calidades acústicas de la voz. Los factores son antecedentes familiares, abuso vocal, afecciones respiratorias, estado emocional/psicológico.

Intervención:

• Detección precoz.
• Relación y comunicación sanas.
• Higiene corporal y vocal.
• Postura adecuada.
• Entrenamiento auditivo.
• Uso adecuado de voz y canto.