Unidad Didáctica en Ciencias: Mapas Conceptuales, Secuenciación de Contenidos y Proceso de Indagación en el Aula
Unidad Didáctica
Unidad Didáctica: forma de organizar el trabajo docente en la que se busca interrelacionar coherentemente todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de actividades en una Unidad Didáctica
- De verificación de conocimientos previos: ¿qué sabemos de...?
- De motivación: despertar interés por el tema.
- De desarrollo: conseguir los objetivos con la metodología elegida.
- De síntesis: para integrar nuevos conocimientos a las ideas previas.
- De evaluación: sirven como criterio evaluador de lo aprendido.
El Mapa Conceptual
Mapa conceptual: técnica sencilla y práctica de representación del conocimiento, que permite transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilita tanto la enseñanza como el aprendizaje.
Se utiliza para: explorar conocimientos previos; que el alumnado organice, interrelacione y fije el conocimiento del contenido estudiado. Su elaboración fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Criterios de Selección de Hechos y Conceptos
Los hechos y conceptos seleccionados deben facilitar que el alumnado pueda comprender los hechos que se producen en su entorno. Para ello:
- Deben situarse al alcance del alumnado, en cuanto a su nivel de experiencia y madurez intelectual.
- Suponen la iniciación a la ciencia.
- Deben posibilitar la utilización de procedimientos por parte del alumnado.
- Deben suministrar una base coherente para el posterior aprendizaje de la ciencia en etapas futuras.
Secuenciación de Contenidos
Para secuenciar los contenidos es necesario:
- Elegir el momento adecuado para enseñar los contenidos.
- Elegir el orden temporal en que se enseñarán los contenidos seleccionados.
- Elegir la edad o etapa en la que se van a enseñar los contenidos seleccionados.
- Elegir el nivel correcto para enseñar.
Criterios de secuenciación de contenidos
- 1. Iniciar la secuencia viendo los contenidos básicos, más sencillos y generales, para seguir después con contenidos más complejos.
- 2. Resaltar hechos y conceptos con un carácter más descriptivo, para seguir con hechos más intuitivos e interpretativos.
- 3. En primer lugar, explicar hechos y conceptos que estén más próximos al entorno del alumnado, para pasar posteriormente a situaciones más lejanas.
- 4. En primer lugar, presentar hechos y contenidos que transcurran en el mismo tiempo en que se encuentra el alumnado, para después pasar al tiempo histórico.
Tres Tipos de Actividades Experimentales
- Experiencias: destinadas a obtener una familiarización perceptiva con los fenómenos. Ej.: manipular organismos vivos.
- Ejercicios y técnicas de trabajo: diseñados para desarrollar habilidades prácticas o destrezas básicas. Ej.: actividades de medida.
- Investigaciones: diseñadas para dar al estudiantado la oportunidad de resolver problemas trabajando de forma parecida a como lo hacen los científicos (método científico en el aula). Ej.: ¿es pura el agua del grifo?
Procesos o Etapas de la Indagación en el Aula de Ciencias
- Manifestar curiosidad
- Plantear preguntas
- Proponer explicaciones
- Planificar
- Observar
- Explicar
- Considerar otras explicaciones
- Comunicar
- Comprobar explicaciones