L'activitat matemàtica com a pràctica cultural i educativa

L'activitat matemàtica com a pràctica cultural

No ensenyem una assignatura, Matemàtiques, sinó que transmetem a les noves generacions una pràctica cultural: l’activitat matemàtica.

Preguntes globals dels processos

Questions globals dels processos (resum corregit i ordenat):

• Funcionalitat: situacions reals / fonts d’informació reals
• El valor del context
• Integració de sabers
• Aplicació dels sabers a la vida
• El valor de la comunicació: interacció, conversa, diàleg, polifonia…
• Diversitat de propòsits i objectius
• Diversitat de llenguatges
• Transformació de la informació en coneixement
• Compromís: d'un mateix, amb el grup i amb el projecte d'aprendre de l'aula
• Participació en processos personals i col·lectius d’anàlisi i indagació: imaginar projectes, transformar idees en accions, elaborar plans d'acció, viure experiències i elaborar explicacions; control del procés propi
• Saber que se sap, comprendre com s’aprèn
• Iniciativa i autonomia

Característiques de l'activitat matemàtica

L'activitat matemàtica:

• Familiaritzadora: familiaritzar els nens amb una activitat matemàtica que sigui coherent, ben estructurada, recolzada en elements matemàtics bàsics i que aquests es puguin desenvolupar en complexitat.
• Viscuda des de la funcionalitat cultural: comprendre el món, el pensament propi i el dels altres (en aquells aspectes que són propis de l’activitat matemàtica).
• Lligada a les emocions: relació amb el desig i la passió per comprendre.
• Inclusiva: fonamentem el valor que representa la diversitat de persones de l’aula: significats, estratègies, intencions, interessos, llenguatges, validacions.

Necessitat d'un marc i la conversa

L’activitat matemàtica necessita un marc per tal de tenir una bona funcionalitat: les condicions simbòliques d’on ja va sorgir en el “bosc primitiu”. Una comunitat de persones que no entenen el món on acaben d’arribar i que cerquen una resposta al seu desig de comprendre.

Recrear situacions en què els infants tinguin la necessitat de fer un ús matemàtic, és a dir, que s’expressin matemàticament i que puguin donar resposta al seu desig de comprendre. La conversa és fonamental (rotllana).

Dos conceptes bàsics

Acció: comportament que està vinculat amb el pensament. És un comportament amb significat. Quan parlem de matemàtiques no parlem de gest; parlem d’accions.

• Acció individual: el que jo penso. (Ho diu Piaget.)
• Acció social: fa referència a un comportament guiat pels comportaments dels altres (grup).
• Gest: es fa sense pensar.

Gestió de l'aula i enriquiment mutu

La gestió de l’aula ha de provocar que ambdues (acció individual i acció social) s’enriqueixin i ampliïn el seu significat: el que es planteja com a propòsit, el que es fa, el que es parla, el que s’escriu, el que se sent, el que es pensa.

Notes editorials: s'han corregit errors ortogràfics i gramaticals, s'han ajustat majúscules i minúscules i s'ha reformat el text per millorar la llegibilitat sense eliminar contingut.