Activitats Infantils (1-6 Anys) i Rol de l'Educador/a

Activitats per a infants d'1 a 2 anys

• Agafar i llençar objectes.
• Activitats quotidianes: rutines (menjar, rentar-se les mans).
• Jocs de falda, cançons i jocs tradicionals: ajuden a diferenciar els moviments.
• Zona de manipulació:
  • Materials d’encaix i de construcció
  • El joc heurístic
  • Arrugar i trossejar paper
  • Materials per modelar
  • Representacions plàstiques (pintar amb les mans, estampar)

Activitats per a infants de 2 a 3 anys

• Activitats quotidianes: rutines acompanyades de cançons.
• Activitats plàstiques: interès per la representació gràfica i les activitats plàstiques. Utilitzaran les mans i anirem oferint pinzells, esponges, retoladors gruixuts, etc.
• Activitats de manipulació: encaixos i construccions, jocs d’enfilar, trencaclosques (puzzles) i material manipulatiu simbòlic (cotxes, animals, ninos). La intervenció de l’educador/a consisteix a proposar materials i jocs.

Activitats per a infants de 3 a 6 anys

• Activitats quotidianes: rutines relacionades amb els hàbits d’autonomia, vestimenta i higiene. Manipulació o coordinació visuomanual.
• Activitats plàstiques: intencionalitat gràfica. S’han d’oferir diferents instruments i suports. Es manifesta la preferència lateral manual. Progressa en el modelatge i apareixen les figures amb volum.
• Activitats de manipulació: racons (relacionats amb la manipulació, el desenvolupament cognitiu, el socioafectiu i el llenguatge), jocs de construcció, trencaclosques (puzzles).
• Activitats d’escriptura.
• Es poden realitzar activitats en grup o per parelles perquè s’ajudin.

El paper de l'educador/a

La presència, l'actitud i la intervenció de l’educador/a marquen la dinàmica de les propostes. Els aspectes a tenir en compte són:

• L’adult és un model de referència que ha de transmetre seguretat.
• Ha de tenir una actitud d’escolta.
• Ajudar en la resolució de conflictes.
• Respondre a les demandes dels infants.
• Observar i avaluar les possibilitats i limitacions.
• Planificar la intervenció:
  • Tenir en compte la coherència de les activitats amb els objectius i les característiques psicoevolutives.
  • Temporalitzar les activitats tenint en compte la capacitat d’atenció, el cansament i la seqüència lògica de les activitats.