Adaptacions Curriculars i Mesures d'Atenció a la Diversitat

Ordre 16 de juliol de 2001

Mesures Ordinàries

Adaptacions Curriculars No Significatives

Una adaptació curricular és qualsevol ajust o modificació que es realitza en els diferents elements de l’oferta educativa comuna per a donar resposta a les diferències individuals de l’alumnat.

Finalitat de les Adaptacions Curriculars

• Atendre la diversitat de l’alumnat en un ambient de normalització educativa.
• Satisfer les necessitats individuals o col·lectives que presenten els alumnes.
• Facilitar que cada alumne o alumna pugui aconseguir els seus objectius (encara que difereixin dels del grup) amb el major grau possible de participació en la dinàmica general de l’aula.
• Prevenir l’aparició o intensificació de necessitats educatives especials a través d’un plantejament educatiu adequat.

Adaptacions Curriculars No Significatives en Educació Infantil

En Educació Infantil (segon cicle), les adaptacions curriculars suposaran una adaptació als diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes. Les realitzarà l’equip docent del cicle, després d’una avaluació de les necessitats educatives especials de l'infant realitzada per l'SPE (Servei Psicopedagògic Escolar). Hauran de ser autoritzades per la direcció del centre amb audiència prèvia als pares o tutors legals.

Agrupacions Flexibles

Mesures Extraordinàries

Adaptacions Curriculars Individuals Significatives (ACIS)

En Educació Primària es podran realitzar adaptacions curriculars que s’aparten significativament dels continguts i criteris d’avaluació del currículum, dirigides a alumnes amb necessitats educatives especials (NEE).

Aquesta és una mesura extraordinària. Només s’aplicarà a alumnat amb NEE quan no siguin suficients altres mesures d’atenció a la diversitat, i pot incloure:

• L’adequació dels objectius educatius.
• L’eliminació o inclusió de determinats continguts i la consegüent modificació dels criteris d’avaluació.
• L’ampliació de les activitats educatives de determinades àrees curriculars.

Què és una ACI Significativa?

Una ACI és significativa quan la distància entre el currículum ordinari que segueix el grup a què pertany l’alumne i el currículum adaptat per a ell sigui, com a mínim, d’un cicle.

Es podrà realitzar una Adaptació Curricular Individual Significativa d’una o diverses àrees, o del conjunt d’àrees del cicle o etapa.

Les ACIS es realitzaran a l’inici del primer cicle, del segon cicle o del tercer cicle de l’Educació Primària, de manera que permetin la planificació general del currículum de l’alumne.

En el cas que l’Adaptació Curricular Individual Significativa, a causa de situacions educatives excepcionals, es realitzi per al segon, quart o sisè curs d’Educació Primària, aquesta s’elaborarà únicament per a aquest curs escolar.

Mestre/a d'Educació Especial: Pedagogia Terapèutica (PT)

El/la mestre/a de Pedagogia Terapèutica (PT) té les següents funcions:

• Membre de la Comissió de Coordinació Pedagògica (COCOPE).
• Coordinar amb el psicopedagog/a i amb els tutors la detecció, valoració i seguiment dels alumnes amb NEE.
• Col·laborar en l’elaboració de les ACIS.
• Intervenir directament amb l’alumnat que presenta NEE.
• Informar i orientar els pares o tutors per tal d’aconseguir la major col·laboració i implicació en el procés d’ensenyament-aprenentatge (E-A).
• Coordinar-se amb tots els professionals que intervenen en l’educació de l’alumnat amb NEE.

Criteris d'Intervenció (PT)

• Intervenció dins o fora de l’aula ordinària.
• Les sessions impartides fora del grup ordinari de l’alumne no hauran de superar les cinc sessions setmanals de mitjana.
• Atenció individual o en grups reduïts que no superaran els 5 alumnes per sessió.
• Una sessió té una durada de 45 - 60 minuts.
• Cada centre tindrà un mestre de PT per cada 15-20 alumnes amb NEE.

Prioritats d'Atenció (PT)

• Alumnat amb NEE permanents de segon cicle d’Educació Infantil.
• Alumnat d’Educació Primària amb NEE permanents l’ACIS del qual comprengui la totalitat de les àrees o totes les àrees instrumentals (castellà, valencià i matemàtiques).
• Alumnat d’Educació Primària amb NEE permanents l’ACIS del qual afecti alguna de les àrees instrumentals.
• Alumnat d’Educació Primària amb NEE temporals l’ACIS del qual afecti totes o alguna de les àrees instrumentals.
• Atenció a l’alumnat d’Educació Primària amb dificultats manifestes d’aprenentatge en les àrees instrumentals.
• Atenció a l’alumnat que, en el propi centre, presenta NEE derivades de sobredotació intel·lectual.

Mestre/a d'Educació Especial: Audició i Llenguatge (AL)

El/la mestre/a d'Audició i Llenguatge (AL) té les següents funcions:

• Participar en la prevenció, detecció, avaluació i seguiment de problemes relacionats amb el llenguatge i la comunicació.
• Col·laborar en l’elaboració d’ACIS per a l’alumnat amb NEE en l’àmbit de la seva competència.
• Intervenir directament sobre l’alumnat que presenta trastorns del llenguatge i la comunicació.
• Informar i orientar els pares o tutors dels alumnes amb què intervé per tal d’aconseguir una major col·laboració i implicació en els processos d’ensenyament-aprenentatge (E-A).
• Coordinar-se amb tots els professionals que intervenen en l’educació de l’alumnat amb NEE.

Criteris d'Intervenció (AL)

• Intervenció dins o fora de l’aula ordinària.
• Atenció individual o en grups de fins a 3 alumnes per sessió.
• Una sessió té una durada de 30 - 45 minuts.

Prioritats d'Atenció (AL)

1. Alumnes amb afàsia i disfàsia i alumnes amb deficiència auditiva severa i profunda (5 sessions setmanals).
2. Alumnes amb deficiència auditiva mitjana (3 sessions setmanals).
3. Alumnes amb retard simple del llenguatge (3 sessions setmanals).
4. Alumnes amb disàrtries (2 sessions setmanals).
5. Alumnes amb disglòssia (2 sessions setmanals).
6. Alumnes amb disfèmia que dificulti greument la seva comunicació. Alumnes amb disfonia (2 sessions setmanals).
7. Alumnes amb altres dificultats: dislàlies, retard del llenguatge associat a deficiència intel·lectual, desorganització del llenguatge com a conseqüència de trastorns de la personalitat, etc. (1 sessió setmanal).

Educador/a d'Educació Especial

La ràtio educador/a - nombre d'alumnes amb NEE serà:

• Alumnat amb trastorns profunds del desenvolupament (psicosi, autisme): 1/3-5
• Alumnat pluridiscapacitat amb discapacitat motora: 1/4-5
• Alumnat amb retard mental greu i profund: 1/12-16
• Alumnat amb retard mental moderat: 1/25-40

Dictamen d'Escolarització

Elaborat per l'SPE (Servei Psicopedagògic Escolar) i el Gabinet Psicopedagògic.

Té caràcter prescriptiu per al procés d'escolarització dels alumnes amb NEE que requereixen adaptacions d'accés al currículum i Adaptacions Curriculars Individuals Significatives (ACIS).

• Determinació de les NEE d'un alumne.
• Orientació de la resposta educativa.
• Determinació de la modalitat d'escolarització més adequada i dels suports i tractaments específics.

Finalitats del Dictamen

El dictamen ha de ser revisable a petició dels pares i/o del centre.

Contingut del Dictamen

• Avaluació sociopsicopedagògica on es determini el Nivell de Competència Curricular (NAC) de l'alumne i altres condicions significatives per al procés d'ensenyament-aprenentatge (E-A).
• Orientacions específiques per a les adaptacions curriculars i, si s'escaigui, les necessitats de suport i tractaments específics.
• Proposta raonada d'escolarització, en funció dels recursos disponibles en el sector, zona, localitat o districte.

Les orientacions específiques per a les adaptacions curriculars (AC) comprendran, almenys:

• Àrees en què es requereixen adaptacions curriculars i línies generals d'aquestes.
• Adaptacions d'accés.
• Tractaments especialitzats i programes específics que l'alumne necessita.