Anàlisi i Correcció d'Activitats d'Adquisició de l'Escriptura

Anàlisi de Conceptes Clau en l'Adquisició de l'Escriptura

Etapes de l'Escriptura Infantil

- Un nen escriu unes paraules i has de dir en quina etapa es troba.

• Si el nen no té comprensió del principi alfabètic, estaria en l'etapa pre-sil·làbica.
• Dins d'aquesta, si les escriptures són una imitació de l'adult (pals, cercles) sense comprendre el missatge, és l'estructura indiferenciada.
• L'etapa següent, encara pre-sil·làbica, és l'estructura diferenciada, on s'elaboren hipòtesis de quantitat (mínim de grafies) o varietat interna de signes.
• Si el nen percep la relació entre l'escriptura i la pauta sonora, assignant una representació gràfica a cada síl·laba, es troba en l'etapa sil·làbica.

Estratègies de Correcció de Textos

- La mestra corregeix uns textos i no sap si marcar tots els errors o centrar-se en algun: dir quina és la millor opció i per què.

La millor opció és optar per la Retroacció Correctiva Focalitzada, que consisteix a corregir només aspectes concrets o alguns tipus d'errors.

Aquesta estratègia és més efectiva si l'objectiu principal és que l'alumne desenvolupi estratègies per esdevenir autònom i pugui autocorregir-se, ja que desanima menys i permet centrar-se cognitivament en aspectes concrets. Un excés de correccions de forma (la correcció no focalitzada) pot desmotivar els alumnes. Tot i això, es pot combinar, aplicant la correcció focalitzada en els primers esborranys i la no focalitzada en els darrers estadis.

Desenvolupament del Llenguatge Oral i l'Exposició

- Llenguatge oral: preparar una exposició a casa i presentar-la a classe. Dir si és una bona activitat (no perquè no segueix les fases) 80-100 paraules.

L'activitat de preparar l'exposició exclusivament aïlladament a casa i només presentar-la a classe no és la millor pràctica, ja que es perd l'oportunitat de treballar el procés d’aprenentatge com una activitat social.

Les pràctiques basades en evidències destaquen la importància de la interacció verbal i el treball col·laboratiu. El diàleg, o oralitat, és clau perquè ajuda a controlar els processos de composició i regula la negociació i la planificació. Parlar sobre allò que s’està escrivint o preparant ensenya a escriure i fomenta la reflexió metalingüística. La preparació hauria d'estar guiada, incloent fases de planificació i revisió col·lectiva.

Importància dels Gèneres Discursius

Per què és important ensenyar escriptura a partir dels gèneres discursius?

És fonamental ensenyar l’escriptura a partir dels Gèneres Discursius (GD) perquè aquests emmarquen l'activitat discursiva en contextos determinats i tenen una funció comunicativa i social.

Treballar amb GD assegura que els estudiants facin servir l'escriptura en diferents situacions i amb propòsits diversos, com per exemple participar en la vida de l’escola o comunicar el que s’aprèn. Els GD permeten treballar a partir de produccions reals amb objectius comunicatius definits i destinataris reals. A més, permeten articular la seqüència didàctica i ensenyar a l’alumne a conèixer les formes genèriques que exigeixen els diferents àmbits d'ús.

Activitat Pràctica: Fitxes de Llibres

Mestra planteja activitat on cada nen ha de fer una fitxa explicant com és el seu llibre preferit. La mestra els agrupa a tots perquè puguin consultar els llibres dels altres companys: dir per què és una bona activitat per l’aprenentatge de l’escriptura.

Aquesta és una activitat molt positiva per a l'aprenentatge de l'escriptura, ja que compleix amb diversos principis didàctics clau:

Beneficis de l'Activitat Social i Comunicativa

1. En primer lloc, l'escriptura és una activitat social, i l'activitat plantejada fa que els alumnes elaborin un text amb un propòsit comunicatiu real (informar) i un destinatari concret (els altres companys). Escriure un text en el marc d’una situació comunicativa és la definició de producció escrita.
2. En segon lloc, la creació de les fitxes i la seva posterior exposició contribueix a crear un entorn agradable i motivador, ja que es fan visibles els escrits i es comparteixen amb els altres. Això anima els alumnes a esforçar-se i ajuda a mantenir la seva implicació adaptant la tasca als seus interessos (el llibre preferit).
3. Finalment, el fet de generar la fitxa implica treballar amb un gènere discursiu amb un esquema propi, i l'acte de llegir les fitxes dels companys proporciona un ús valuós de la llengua escrita. A més, escriure sobre un tema que estan llegint o estudiant (en aquest cas, un llibre que han llegit) augmenta la seva comprensió. Aquesta pràctica afavoreix la interacció positiva entre els alumnes i els permet reflexionar sobre què volen dir i com expressen les seves idees. Aquest tipus de textos breus i motivadors (com les notes o llistes) ajuden a consolidar el codi escrit.