Aprenentatge Plurilingüe: Enfocament Comunicatiu i Innovador

L'Aprenentatge Plurilingüe en l'Educació

Un Sistema Educatiu Innovador

Defensem un sistema educatiu com el nostre, amb quatre llengües en el currículum, aplicant un tractament pedagògic més complex i innovador que els llibres de text actuals a les escoles. Per tres motius:

1. Els xiquets i xiquetes han d'aprendre una llengua més que en altres contextos. Això representa un enriquiment comunicatiu, cognitiu i cultural, però exigeix mètodes eficaços que tinguin en compte que en aprendre una llengua s'aprenen diverses competències que van més enllà de la pròpia llengua i que estan disposats/des a l'apropiació d'una segona o tercera.
2. Les llengües del currículum poden ser moltes i ser impartides per professorat diferent, però el cervell dels xiquets i xiquetes és únic i les competències comunicatives en les diverses llengües del seu repertori no estan aïllades sinó solapades i relacionades, i evolucionen interactuant simultàniament.
3. Els continguts de les àrees no lingüístiques i el llenguatge amb què són apresos no constitueixen elements independents sinó les cares oposades d'una mateixa moneda, ja que no hi ha continguts independents de la construcció que en fan els aprenents, i els aprenents els elaboren mitjançant la llengua d'instrucció, en el nostre cas, les diverses llengües vehiculars del currículum.

L'Enfocament Didàctic Plurilingüe

L'educació plurilingüe no pot construir la competència plurilingüe de l'alumnat a partir de l'ensenyament independent de les llengües del currículum ni esperar que els aprenents estableixin interrelacions entre aquestes per ells mateixos. Tampoc hauria d'establir una separació antinatural entre els continguts de les disciplines acadèmiques i les llengües del currículum.

Hauria d'utilitzar, per contra, el que s'anomenen enfocaments didàctics plurilingües que permeten:

• L'apropiació de les llengües aprofitant la interrelació entre els diversos codis lingüístics.
• L'aprenentatge conjunt dels continguts de les disciplines acadèmiques i dels recursos lingüístics per a construir-los.
• El reconeixement de competències comunes a les llengües que cal tractar globalment sense haver-les de repetir de bell nou en cada llengua. És a dir, això permet la connexió o interrelació de les diferents llengües d'aprenentatge, juntament amb els continguts i les competències que són comunes a totes les llengües de l'ensenyament.

L'Aprenent Plurilingüe

L'educació plurilingüe utilitza una metodologia avançada de l'ensenyament de la llengua. En aquesta línia, el primer pas és adoptar un concepte actualitzat de l'aprenent de llengua com un aprenent plurilingüe, amb les característiques següents:

• S'apropia de les llengües en contextos informals o formals de manera simultània o consecutiva. El nostre alumne pot parlar tant en un àmbit formal o informal fent canvis de llengua.
• Usa la llengua per a fer coses interessants i reflexionant sobre els problemes que es presenten en la llengua i els recursos expressius necessaris per a resoldre'ls.
• Aprèn cada llengua a partir de les habilitats i els coneixements lingüístics que posseeix.
• Avança en el domini de la llengua reestructurant els coneixements que posseeix a partir de la interacció amb persones més competents.
• Consolida la seua competència plurilingüe mitjançant una reflexió global sobre què són, com estan articulades i com funcionen les llengües.
• Està motivat, troba sentit i interès a les tasques que realitza si ha de mobilitzar la seua voluntat d'aprendre i comunicar.
• Vol ser agent actiu del propi aprenentatge: ha de participar en la fixació d'objectius, en la definició de les tasques, en la recerca i utilització dels recursos, en el control del treball i en l'avaluació dels resultats.
• Desitja obrir-se al món en els temes que tracta, en els mitjans que utilitza i l'esperit amb què els treballa.
• Viu immers en un món on tot és informació i necessita les habilitats, els processos i la capacitat crítica per a seleccionar, avaluar i organitzar aquesta informació i convertir-la en coneixement.
• Construeix i reconstrueix constantment la seua identitat lingüística i cultural a partir del paisatge lingüístic que l'envolta, dels discursos en què pren part i de les experiències culturals en què participa.

Aquest aprenent ha d'apropiar-se de la llengua mitjançant un enfocament comunicatiu.