Aprenentatge Significatiu: Construcció del Coneixement i Memòria

Construcció del Coneixement i Aprenentatge

La construcció del coneixement implica l'adquisició i la interiorització de la informació, posant en marxa l'activitat mental. Inclou la construcció i revisió dels esquemes de coneixement existents.

Esquemes de Coneixement

Conjunt de representacions mentals que tenim sobre una determinada parcel·la de la realitat en un moment concret de la nostra vida. Inclou elements cognitius i emocionals.

Aprenentatge Significatiu (AS)

Aprendre conceptes de tal forma que la informació perduri molt de temps, recordant allò après el major temps possible. Consisteix a establir relacions significatives i no arbitràries entre el nou coneixement que es vol aprendre i allò que ja sabem.

Característiques de l'Aprenentatge Significatiu

1. Funcionalitat dels Aprenentatges

   Quan establim relacions significatives en adquirir nous aprenentatges, aquests són funcionals. Això vol dir que l'aprenentatge es pot utilitzar en altres contextos (p. ex., aprenem a llegir a l'escola, però ho utilitzem en altres àmbits). Els aprenentatges significatius serveixen per facilitar aprenentatges posteriors (p. ex., aprendre a multiplicar sense saber sumar és una tasca complicada).

2. Grau de Significativitat dels Aprenentatges

   Mai un aprenentatge és del tot significatiu. Els mestres lluiten perquè els seus alumnes tinguin l'aprenentatge el més significatiu possible. El grau de significativitat serà més o menys alt per a l'alumne en funció de les condicions.

3. Memòria Mecànica, Memòria Comprensiva i l'Oblit

   L'aprenentatge significatiu comporta memòria; hem de retenir allò que estem aprenent. La millor manera d'adquirir nous coneixements és mitjançant la memòria comprensiva, ja que s'ha d'entendre el que hi ha darrere del concepte.

   • Memòria Mecànica

     És útil només fins a un punt. Quan s'aprenen nous coneixements de manera repetitiva, sense entendre els conceptes, la memòria mecànica deixa de ser adequada. Com que no es modifiquen els propis esquemes de coneixement, és impossible recordar tots aquells aprenentatges nous perquè no han deixat petjada mnemònica.

   • Memòria Comprensiva

     És aquella en la qual s'entén el que s'està estudiant. Quan construïm nous coneixements, es modifiquen els esquemes de coneixement, deixant una petjada en l'estructura del cervell. Amb aquest tipus de memòria, l'oblit dels nous aprenentatges pot existir, però un cop apresos, amb una repassada es recuperen amb facilitat. Per tant, s'ha de fer un procés per intentar recordar aquells aprenentatges adquirits amb anterioritat.

Condicions Essencials per a l'Aprenentatge Significatiu

1. Significativitat Lògica dels Continguts Escolars

   Perquè els alumnes facin aprenentatges significatius, és important que el professor presenti els coneixements de manera clara, ordenada i organitzada. Això facilita l'aprenentatge significatiu.

2. Significativitat Psicològica

   Per aconseguir un aprenentatge significatiu, el professor ha de tenir en compte:

   • El nivell de desenvolupament dels alumnes (motor, afectiu, relacional, etc.).
   • Els coneixements previs de què disposa l'alumne per aprendre nous continguts escolars.

3. Disponibilitat de l'Alumne i Atribució de Sentit

   Implica la disposició i l'esforç per aprendre nous coneixements. Les condicions que afavoreixen aquesta disponibilitat són:

   • Entendre bé l'objectiu de l'aprenentatge (entendre bé la tasca per realitzar-la).
   • Sentir-se competent per fer la tasca (tenir recursos o interès).
   • Ajudes que pugui rebre (establir un repte abordable).

   Si els alumnes no tenen coneixements previs per relacionar-los, aquests coneixements previs s'han de construir. La realització de la tasca depèn de l'alumne, del contingut (si està ajustat al nivell de coneixements previs) i de com ajuda el professor a presentar la tasca. L'alumne ha d'abordar coneixements que no domina, la qual cosa requereix un procés d'esforç.

Aprendre a Aprendre: Desenvolupament Metacognitiu

Implica desenvolupar capacitats metacognitives que permeten l'aprenentatge autònom i autorregulat. Consisteix a conèixer i regular els propis processos d'aprenentatge, tant des del punt de vista cognitiu com emocional, i fer un ús estratègic dels coneixements, ajustant-los a les exigències del contingut/tasca i a les característiques de la situació.

Continguts Escolars: Sabers Culturals i Mediació

Els continguts escolars es caracteritzen com a sabers culturals escollits per la societat. Aquest concepte subratlla la naturalesa social del procés d'ensenyament i aprenentatge: els continguts no es poden aprendre sols, sinó que es necessita l'ajuda d'un professor que fa la funció de mediador. Són els fonaments en què es basa l'ensenyament.

Tipus de Continguts

• Continguts Procedimentals

  Conjunt d'accions que tenen una finalitat i un conjunt de passos (saber fer).

• Continguts Conceptuals

  Conceptes, principis i fets que s'expliquen (saber què).

• Continguts Actitudinals

  Actituds, valors i normes. Són difícils d'ensenyar, ja que s'aprenen a través del model o referent (saber ser).