L'Avaluació Formativa en l'Aprenentatge de Llengües

L’Avaluació en l’Aprenentatge de la Llengua

Activitats d’avaluació integrades en la SD

• Té una funció formativa (reguladora) i formadora (autoreguladora).
• Permet avaluar el procés de composició i allò que té a veure amb el gènere discursiu que es produeix.
• Implica alumnes i docents i els proporciona retroalimentació.
• Afavoreix la reflexió metacognitiva i metalingüística i la presa de consciència sobre els propis aprenentatges.

Objectes d’avaluació en llengua escrita

• Els productes lingüístics: textos.
• El resultat de la comprensió lectora.
• Els processos de producció o de recepció dels textos.
• La capacitat de reflexió sobre les llengües.
• Els coneixements declaratius sobre les llengües.
• La capacitat de relacionar coneixements declaratius amb el processament de l’ús.

Actors de l’avaluació

• La mestra avalua la feina de l’alumne.
• L’alumne s’autoavalua.
• L’alumne avalua el treball d’un altre alumne (avaluació mútua).
• L’alumne s’autoavalua i ho contrasta amb el mestre (coavaluació).
• Els alumnes avaluen col·laborativament o també amb el mestre (tasca de grup).

Formes d’avaluació formativa

• Avaluació informal, oral, sense formalització.
• Avaluació formalitzada amb l’ajuda de documents escrits (pautes) i amb activitats planificades.

Moments per a l’avaluació

Abans de començar la tasca

• Conversa.
• Preguntes.
• Plantejament de problemes.
• Tasca/text inicial.
• Etc.

Durant la tasca (guien els passos a seguir)

• Graelles d’autoavaluació / coavaluació, bases d’orientació construïdes amb els estudiants.
• Rúbriques.
• Conversa, debat… conclusions.
• Diari d’aprenentatge.
• Etc.

Al final de la tasca (per valorar els resultats, revisar els processos i recapitular)

• Graella d’avaluació, rúbrica, base d’orientació.
• Exposicions orals.
• Prova, qüestionari, etc. amb preguntes productives.
• Conversa/debat.
• Recull d’aprenentatges.
• Etc.

L’avaluació formativa a l’aula demana

• Finalitat ben explícita.
• Implicació dels infants.
• Possibilitat de diferents ritmes i itineraris.
• Equilibri entre automatització i reflexió.
• Moments d’interacció real.
• Guiatge clar, autonomia en la feina.
• Visualització dels resultats, recompensa.