Concepcions de currículum i la seva importància en l'educació

1a concepció

Aquesta concepció parla sobre un currículum on diu que el més important és el "què" aconseguir i no el com, sinó amb el "què", el que s'ha d'explicar, per tant es basa en les disciplines.

2a concepció

Diu com hem de dissenyar el currículum, el important és el què, el que ens diu la ciència, canvia totes les fases que hem d'aconseguir per canviar el currículum.

3a concepció

El que aporta són el conjunt d'experiències viscudes que els alumnes han d'aportar, a més en aquest currículum trenca la escola tradicional. La problemàtica és la seva missió. Aquest currículum ha de recollir totes les seves experiències. Trobem el currículum ocult.

4a concepció

És un currículum com a pràctica, que el currículum no ha de ser fixe, aquest diu que ha d'haver-hi un procés. Identificar quines problemàtiques hi ha.

Concepció com a conjunt de continguts organitzats

• Concepció general: si no hi ha què, no pot haver-hi com
• Aportacions principals: instructiu
• Problema: falta d'importància al com

Concepció com a pla d'instrucció

• No es redueix: els objectius i és rígida
• Aportació: objectius, continguts, activitats i estratègies d'educació

Concepció com a currículum ocult (currículum com a experiència d'ensenyament i aprenentatge)

S'ha de tenir en compte el currículum ocult: el professor ensenya més del que està al currículum (valors, etc.) i també que els alumnes aprenen altres o més coses del que el professor ensenya, per exemple: l'aprenentatge cooperatiu s'aprèn amb els companys.

• No tenen en compte tots els cursos: ESO, batxillerat, universitat, etc.

Currículum com a pràctica

Es basen més en el procés i no tant en el producte com els altres interiors.

Quan parlem de currículum hem de tenir en compte dos àmbits (Bolívar 1999):

El currículum com a pràctica

Té dues dimensions:

Una sustantiva (document, guia de com hem de fer les coses, treballar-les, etc.) pot ser institucional (plans) o existencial (configuracions)

De procés (com hem de fer allò) i té dues branques procés de desenvolupament i desenvolupament pràctic.

El currículum com a camp d'estudi, com a investigació

Amb la teoria puc millorar imprevistos que es produeixen a l'aula.

• Intensió: És tot allò que vol aconseguir, els objectius previstos i la contraria és la realitat, és el que es viu, el procés, tot el que té a veure amb el desenvolupament.

Currículum d'estudi: són tots els plans d'estudis definits per cada etapa educativa, trobem en contra posició d'aquest currículum.

Currículum com a curs de vida: currículum educatiu com a propi, és el currículum educatiu que parla del que has après al llarg de la vida, la vostra trajectòria educativa, el que hem après.

Currículum planificat: planificar els continguts que es treballaran a cada matèria. Ex: en matemàtiques farem equacions, multiplicacions i restes, en contraposició d'aquest currículum està l'experiència viscuda, que és tot això del que vivim a l'aula i a l'escola (com has viscut el procés d'aprenentatge).

Currículum com a producte: on vull arribar, és allò que volem aconseguir, com està escrit, si té les parts que ha de tenir i on he d'arribar, en contraposició trobem el de procés és tot el que té a veure amb el desenvolupament. Està dintre de la acceptació de la realitat.