Continguts Educatius: Models, Criteris i Seqüenciació Curricular

Continguts Educatius: Selecció i Seqüenciació Curricular

Els continguts educatius són el conjunt de formes culturals i sabers organitzatius que es seleccionen i seqüencien per al procés d'aprenentatge. Aquesta selecció i seqüenciació inclou conceptes, procediments i activitats/valors.

Criteris de Selecció de Continguts

Per a la selecció de continguts, es poden utilitzar diversos models:

• Model logocèntric: Es basa en les característiques intrínseques del disseny curricular i la lògica de la disciplina.
• Model psicocèntric: Té en compte el nivell de desenvolupament de l'alumne, les seves necessitats individuals i les característiques personals.
• Model sociocèntric: Respon a les demandes socials i culturals del context en què s'aplica l'educació.

Com a formadors o professionals de la pedagogia, és important tenir present que els models logocèntric i psicocèntric solen ser els més utilitzats en la pràctica educativa.

Criteris de Qualitat per a la Selecció de Continguts

A més dels models anteriors, hi ha criteris específics que ajuden a garantir la qualitat dels continguts seleccionats:

• Actualitat i durabilitat: Les normatives i els continguts han de ser vigents, actuals i no obsolets.
• Validesa: Han de respondre als objectius previstos, ser útils per al nostre treball i viables en la seva aplicació.
• Transferibilitat: Han de ser fàcilment transferibles i aplicables en diferents contextos o situacions pràctiques.
• Representativitat: Són adequats si s'utilitzen anàlisis de casos o experiències en la formació.
• Utilitat: Han de ser pràctics i útils per al desenvolupament diari de les activitats.
• Objectivitat (logocèntric): Han de ser presentats des d'un punt de vista objectiu, basat en fets i dades.
• Significació (interdisciplinari): El que es transmet ha de tenir significat i relació amb els objectius d'aprenentatge que es volen explicar.
• Consens: Implica la participació i l'acord de tot l'equip de formadors en el procés de selecció i disseny.

Seqüenciació dels Continguts Educatius

La seqüenciació dels continguts es refereix als criteris d'organització, tal com va descriure Fernández (1992):

• Multidisciplinar: S'assembla a la imatge d'un trencaclosques, on cada professor aporta la seva peça de coneixement de manera individual. L'estudiant és qui ha de muntar i encaixar les peces. Els professors no es coordinen entre ells pel que fa a continguts, metodologia, etc.
• Pluridisciplinar: Comença a aparèixer un cert grau de coordinació entre professors de matèries afins (per exemple, català, castellà, matemàtiques) en l'organització i distribució dels continguts. La coordinació es fa més evident a l'hora de dissenyar el procediment curricular, posant-ho tot en comú.
• Interdisciplinar: Hi ha una coordinació més profunda i integrada entre diferents àrees de coneixement, no necessàriament del mateix àmbit, buscant connexions i sinergies.