Criteris d'Adaptació d'Activitat Física per Discapacitat

Criteris d’adaptació per a la realització d’activitat física

L'espai

Espais indefinits o amb delimitacions molt flexibles.

El material

• Utilitzar pocs objectes al mateix temps amb la finalitat de no crear dispersió.
• Que els objectes siguin grans, lents i que possibilitin qualsevol tipus de manipulació.
• La grandària dels objectes podrà reduir-se a mesura que els vagin dominant, augmentant així, paral·lelament, la velocitat d'execució.
• Deixar manipular i experimentar amb els objectes i les propostes presentades.

La normativa

• Els jocs hauran de ser curts, amb una necessitat de concentració molt poc duradora. Si el joc és molt complex, al deficient psíquic se li donarà una explicació del joc de manera molt general i al llarg del joc tindrà un suport constant, amb orientació de les normatives més bàsiques.
• En cas d'utilitzar sistemes de puntuació, aquests hauran de ser molt senzills (perquè els puguin entendre).

La tàctica

El joc haurà de presentar-se amb poques decisions a prendre. S'haurà de deixar un temps considerable per a pensar la resposta, i serà millor que comporti una sola decisió o resposta a cada situació.

Les habilitats

Presentarem sempre, d'entrada, habilitats molt senzilles que, a poc a poc, aniran augmentant en dificultat segons el nivell i grau d'execució dels participants.

Presència de l'alumne col·laborador o monitor de suport

Depenent del nivell o grau d'afectació de l'alumnat amb discapacitat psíquica, es podria posar un altre alumne o alumna col·laborador que aniria canviant en cada sessió i que facilitaria la participació de l'alumne amb afectació. Si no n'hi ha, i en les primeres edats, es recomana la participació d'un monitor de suport.

Altres orientacions

• Per a aconseguir una bona comunicació amb les persones amb discapacitat psíquica serà fonamental saber transmetre la informació, utilitzant per a això un llenguatge clar, senzill i comprensible.
• Haurem de saber esperar que responguin, o almenys que intentin respondre a la situació plantejada, tenint present el seu alt nivell de latència (necessitaran més temps per a proposar la resposta).
• La paciència serà primordial quan treballem amb alumnes amb discapacitat psíquica. Enfront de discapacitats psíquiques severes o greus (discapacitats psíquiques profundes), la nostra actuació haurà de ser molt més directa i individualitzada, ja que les seves limitacions són molt més evidents i molt majors.