Desenvolupament Cognitiu Infantil: Conceptes Clau i Rol de l'Educador

Desenvolupament Cognitiu Infantil: Conceptes Clau

Discriminació, Generalització i Abstracció

Discriminació: l’infant reconeix un objecte que roda, li atribueix funcions i característiques, i l’identifica com a pilota. Generalització: després aplica el concepte a altres objectes amb característiques similars, encara que no sempre de manera correcta. Abstracció: finalment, arriba a la idea de pilota sense necessitat de veure’n una, construint així el concepte mentalment. Un cop interioritzat, pot utilitzar-lo simbòlicament, per exemple, comparant-lo amb el sol o altres objectes semblants.

El Paper de l'Educador o Educadora

Condicions Prèvies per a l'Educador

• Ha de disposar dels coneixements bàsics i el domini d’unes tècniques que hagi experimentat.
• No ha de prioritzar el compliment del programa.
• Ha de conèixer les possibilitats de desenvolupament de cada infant i proposar-li un treball adequat.
• Ha de tenir capacitat per observar les reaccions dels infants per rectificar o aprofitar les situacions que puguin motivar un diàleg.
• Ha de saber acceptar que els nens i nenes cometen errors i que aquests formen part de l’aprenentatge.

Desenvolupament d'Activitats i Recomanacions

• S’ha de potenciar el desenvolupament de l’autocorrecció i l’autonomia.
• S’ha d’aconseguir que els aprenentatges sorgeixin de les necessitats i els interessos dels infants.
• S’ha d’acompanyar l'alumne o alumna en el seu procés cap al propi raonament a través de material de joc amb contingut matemàtic o activitats interessants.
• S’han de facilitar uns hàbits de treball com: autonomia en el treball, ús i respecte del material, l’escolta, etc.
• S’ha d’educar amb la pròpia actitud, planificant les activitats i el material.
• S’ha de crear un ambient favorable.

Conceptes Clau en el Desenvolupament Cognitiu

Concepte de Qualitat

Concepte de qualitat: Són les propietats, atributs o característiques dels objectes. Els nens i nenes en aquesta edat manipulen els objectes disponibles i experimenten les seves qualitats mitjançant els sentits. La manipulació dels objectes, experimentant les diferents qualitats a través dels sentits, permet identificar-les, definir-les i reconèixer-les. Activitats per treballar la qualitat inclouen el joc heurístic, la panera dels tresors i els racons.

Concepte de Quantitat

Concepte de quantitat: La quantitat pot sorgir en qualsevol moment del procés evolutiu del nen. A l’educació infantil, es fa mitjançant les rutines del dia a dia, sense especificar la quantitat en cap concepte, però a través de l’observació i l’experimentació es pot avaluar aquest concepte.

El Concepte de Número

El concepte de número: L’assimilació del concepte de número (segons Piaget) implica entendre dues idees:

• La correspondència un-a-un: Permet establir que dos conjunts són equivalents en nombre, ja que a cada objecte d’un conjunt li correspon un altre objecte en el segon conjunt.
• La conservació: El nombre es conserva, és a dir, no es modifica tot i que es canviï la configuració perceptual.

Concepte d'Espai

Concepte d'espai: Totes les nocions espacials d'orientació, situació i distància estan relacionades amb el propi esquema corporal i la pròpia motricitat. Per orientar-se en l'espai, cal primer orientar-se en el propi cos i situar-se en relació amb les tres dimensions:

El Concepte de Temps

El concepte de temps: El temps és una categoria contínua. L'infant interioritza el temps a través de les rutines i les activitats quotidianes. Amb l'ajuda de l'adult, el nen o nena verbalitza paraules que es refereixen al temps (ara, abans de dinar, després del bany, etc.). Inicialment, els infants viuen el temps sense mesurar-lo fins als 3 anys.

Imitació i Experimentació

• Imitació immediata: es realitza en el moment present.
• Imitació diferida: es representa mentalment després.
• Aproximació a l’experimentació: permet explorar i comprendre millor el seu entorn.