Educació Inclusiva i Atenció a la Diversitat: Models i Estratègies

La Diversitat com a Riquesa Educativa

Considerem que la diversitat és una riquesa, perquè si no, no podríem aprendre dels altres i tot seria molt més avorrit. Però alhora, pensem que sovint té una connotació negativa, cosa que fa que es vegi com un problema o un repte negatiu. Segons els recursos de què disposen els docents, poden veure la diversitat com una riquesa, però si no disposen de tants recursos, moltes vegades la veuen com un problema.

Educació Inclusiva (E. Inclusiva)

Quan tothom té les mateixes oportunitats d'aprenentatge.

Els 3 nivells de l'Educació Inclusiva

• Ser present: Que els alumnes amb diferències estiguin presents a les aules ordinàries tant com sigui possible.
• Participar: En base a les seves possibilitats.
• Aprendre i assolir: No tots arribaran al mateix nivell; aprendran en funció de les seves capacitats. L'objectiu és que arribin a un nivell satisfactori.

Diversitat Psicològica

• Pla biològic: Donada per la disponibilitat genètica que tenim al moment de néixer i pot afectar les funcions motores, cognitives i socials del nadó. (Diversitat causada per discapacitat o superdotació).
• Entorn sociopsicològic: Donada pel tipus d’interacció entre l’infant i els adults que els envolten. Això influirà en les habilitats i estratègies que adquireixi i en la possibilitat de seguir aprenent de manera més extensa i significativa.
• Pla educatiu: Facilitat o dificultat per accedir al coneixement. Depèn del nivell social, cultural i econòmic.
• Pla cultural: Expectatives, actituds i creences dels pares en relació al valor que donen a l'educació.

Marc Legal i Conceptual

Declaració de Salamanca (1994)

Trobada de centenars de països per signar una declaració basada en una educació per a tothom. Aquest fet provoca deixar de fer servir l'educació integradora i proposa l'educació inclusiva.

Definicions Clau

• Discapacitat: Absència de la capacitat de realitzar una activitat en la forma o dins del marge del que es considera normal per a un ésser humà.
• Dèficit: Pèrdua o anormalitat d’una estructura o funció psicològica, fisiològica o anatòmica.

Decret 150/2017, de 17 d'octubre

De l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. Té com a objectiu regular l'educació inclusiva en el sistema educatiu català. Aquest decret posa èmfasi en garantir que tots els alumnes, independentment de les seves característiques personals, socials o culturals, tinguin accés a una educació de qualitat en condicions d'igualtat.

Models d'Intervenció i Suport a la Diversitat

Formes de Docència Compartida (DC)

• Lideratge diferent: Una persona ensenya i l'altra observa / Una fa classe i l'altra dona suport.
• Mateix lideratge i distribució diferent de l'alumnat: DC en paral·lel i DC per estacions.
• Mateix lideratge i treball amb tot el grup classe (GC): Docència compartida en equip.

Concepte Tradicional d'Avaluació

• Diagnòstic individual i classificació dels alumnes en grups homogenis.
• Identificació de dificultats.
• A través de proves al marge dels contextos de desenvolupament.
• El QI determina el nivell de desenvolupament.
• El dèficit determina els suports que necessita l’infant.

Concepte Psicopedagògic

Avaluació psicopedagògica que fa una anàlisi més general. Analitza la interacció en diferents contextos (la família, la relació entre iguals) i, per tant, permet veure quines necessitats i quines dificultats d’aprenentatge té l'alumne.

Estratègies d'Atenció a Necessitats Específiques

Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH)

• Creació d’entorns favorables i suport personalitzat.
• Incrementar el compromís i la participació activa.
• Suport i relació positiva i de confiança.
• Adaptació metodològica als continguts curriculars.

Paràlisi Cerebral

• Personalització de l’ensenyament, ajustament dels continguts i mètodes a les necessitats.
• Fomentar l’autonomia dels alumnes a través de l’autoregulació de l’aprenentatge.
• Aprenentatge cooperatiu basat en petits equips de treball entre professors i alumnes.

Trastorn Conductual

• Processos tutorials intensius amb comunicació de tots els agents implicats.
• Docència Compartida (DC).
• Treball cooperatiu i multinivell.

Dislèxia

• Materials multisensorials.
• Evitar distraccions.
• Treball cooperatiu.
• Instruccions curtes i molt visuals.

Altes Capacitat (Alt. Cap.)

• Treballs per projectes.
• Grups cooperatius.
• Coordinació amb els agents externs com l’EAP (Equip d'Assessorament i Orientació Psicopedagògica).
• Participació de les famílies.
• Ampliació curricular o acceleració.

Discalcúlia

• Material multisensorial, interactiu i visual.
• Elements gràfics accessibles i representables.
• Esquemes estructuradors de coneixement.
• Ensenyament per passos per resoldre un problema.

Trastorn de l'Espectre Autista (TEA)

• Docència Compartida (DC).
• Multinivells i padrins, tutoria entre iguals.
• Espais de confort.
• Organització del dia i poc marge d'improvisació.

Pobresa i Factors Socioculturals

• Comunicació constant amb l'EAP.
• Institucions com la DGAIA (Direcció General d'Atenció a la Infància i l'Adolescència).
• Diversificació curricular per a alumnes amb risc d’exclusió social.