Educació Inclusiva i Trastorns de l'Aprenentatge

DSM-V: Eina per al Diagnòstic de Trastorns

El DSM-V és un manual que classifica i proporciona les eines necessàries per diagnosticar els diferents trastorns i símptomes. El redacta l'APA (Associació Americana de Psiquiatria).

Mesures per a Alumnes que s'Aixequen del Lloc

• Controlar estímuls: seure's a prop del professor.
• Reforçar les conductes adequades.
• Augmentar la motivació.
• Definir les normes.
• Afavorir l'autocontrol.

Sobrecorrecció: Restitució i Pràctica Positiva

La sobrecorrecció és la correcció immediata per part del professor. Hi ha dos tipus:

• Restitució: Si l'alumne llença un paper, els ha de recollir tots.
• Pràctica positiva: Si col·loca les fitxes o joguines desordenades, fer que les ordeni o reculli.

Com Actuar amb un Alumne amb Taquifèmia?

• Animar l'alumne a parlar en privat amb el professor.
• Impedir que els companys se'n riguin.
• Treballar la parla a poc a poc.
• Treballar el control de la respiració.

Tríada de Wing: Àrees Afectades per l'Asperger

La tríada de Wing engloba les àrees afectades per la Síndrome d'Asperger:

• Àrea social: Dificultats en les relacions i interaccions socials.
• Àrea comunicativa: Disminució en la comunicació verbal i no verbal.
• Flexibilitat: Manca de joc simbòlic.

Escola Inclusiva: Definicions d'Ainscow i Giné

L'escola inclusiva és un espai on tothom ha de tenir cabuda i participació.

• Ainscow: Procés que comença amb el reconeixement de les diferències entre els estudiants i amb el respecte i la construcció dels processos d'ensenyament i aprenentatge a partir d'aquestes diferències.
• Giné: L'escola inclusiva implica que TOTS els alumnes siguin acceptats, reconeguts en les seves singularitats, valorats i amb possibilitat de participar a l'escola d'acord amb les seves capacitats.

Beneficis del Treball en Xarxa en Educació

El treball en xarxa permet pensar, comunicar, actuar conjuntament, tenir un objectiu comú, unir capacitats i relacionar accions. Això ens permet:

• Sumar capacitats.
• Aprofitar i complementar recursos.
• Identificar i complementar nous recursos.
• Dur a terme projectes amb major abast social.

Principis: Objectius en comú, accions en comú, sinergia i treball en equip, horitzontalitat, compromís i participació, autonomia, simplicitat, flexibilitat, comunicació, avaluació i aprenentatge permanent.

Discapacitat Intel·lectual: Criteris DSM-V i Suports

Els criteris diagnòstics de la discapacitat intel·lectual (DSM-V, 2013) són:

• Capacitat intel·lectual significativament per sota de la mitjana (QI: 70 o inferior).
• Dèficits o insuficiències concurrents en el funcionament adaptatiu en almenys dues de les àrees següents: comunicació, cura personal, vida domèstica, habilitats socials, utilització de recursos comunitaris, autocontrol, habilitats acadèmiques funcionals, treball, oci, salut i seguretat.
• Aparició durant el període de desenvolupament.

La severitat es determina pel nivell de funcionament adaptatiu de la persona. Els suports adequats poden millorar significativament el seu funcionament.

TDA i TDAH: Característiques i Diferències

El TDA i el TDAH són problemes de base del dèficit d'atenció.

Diferències:

• TDAH: No obeeix ordres, necessitat de moure's constantment, no comprèn normes socials, pot ser agressiu, plora i té rebequeries, no tolera la frustració, impulsiu, atret per la novetat, falla l'autocontrol, molesta els companys, pot fer de pallasso o assetjador, no comprèn el que llegeix, respon el primer que li ve al cap, dificultats amb l'anglès i la memorització.
• TDA: Sembla somiatruites i immadur, perd coses, desorganitzat, hipersensible, molta empatia, no comprèn per què no està atent, dificultats amb l'anglès i la memorització, molta imaginació, no contesta per por a equivocar-se, lent en els deures, comprensió lectora quasi inexistent.

Impacte de la Medicació en el TDAH

• Medicats: Poden continuar estudiant, en l'adolescència pot desaparèixer la hiperactivitat, però no la impulsivitat i el dèficit d'atenció s'accentua, es responsabilitzen d'ells mateixos i poden tenir un futur professional brillant.
• No medicats: Poden continuar estudiant però amb problemes, la hiperactivitat, la impulsivitat i el dèficit d'atenció s'agreugen, tenen més risc de caure en drogues i mals comportaments, futur més dur.

Reforç Positiu: Eina per a la Motivació

El reforç positiu serveix per incrementar una resposta a un estímul, primer de manera continuada i després alternada. Per exemple, quan un alumne fa alguna bona acció, reconèixer-ho davant de tota la classe per motivar-lo.