L'Escola com a Organització: Estructura, Reptes i Gestió Educativa

L'Escola com a Organització

La perspectiva actual valora l'escola com a organització. Valora el treball col·laboratiu de mestres i alumnes, la coordinació, la flexibilitat dels agrupaments i la interacció entre famílies, alumnes i mestres. A més a més, és important remarcar el treball d'altres professionals que cal tenir en compte com a elements integrants de la comunitat educativa: monitors i monitores d'activitats, personal de menjador, personal administratiu, etc. El món de l'escola esdevé cada cop més ampli.

Una organització és una associació orientada a uns objectius, integrada per individus i grups coordinats, amb funcions diferenciades i continuïtat en el temps.

Trets Característics de l'Organització Escolar

• Objectius

  Tota organització té uns objectius que li donen sentit i justifiquen la seva existència. L'objectiu que dóna sentit i justifica l'existència de l'escola és el d'oferir una educació de qualitat a tot l'alumnat.

• Estructura

  Tota organització està dotada d'una estructura. A l'escola, aquesta inclou:

  • Equip directiu
  • Òrgans de coordinació, participació i govern (consell escolar, claustre de professors, APA...)
  • Equips de cicle
  • Junta de delegats
  • Comissió de coordinació pedagògica, etc.

• Recursos

  Tota organització disposa de recursos, humans i materials, amb la finalitat de poder realitzar les accions tendents a assolir els seus objectius. A l'escola, trobem:

  • Alumnes, famílies, mestres, personal no docent, personal d'administració
  • Pressupost
  • Espais del centre
  • Materials
  • Mobiliari, etc.

• Tecnologia

  La tecnologia, entesa com a metodologia, a l'escola inclou:

  • Ciències de l'educació
  • Currículums, programacions, plans, etc.
  • Lleis i normes

• Cultura

  La cultura es refereix als trets d'identitat. A l'escola, això es manifesta en:

  • Projecte educatiu
  • Tradicions i costums assumits per la comunitat educativa

• Entorn

  L'entorn fa referència als condicionaments externs, interrelacions i comunicacions. A l'escola, l'entorn pot ser:

  • Urbà o rural
  • Socioeconòmic i cultural
  • Característiques socials, econòmiques i culturals de l'entorn d'on prové l'alumnat

Dificultats en el Funcionament de l'Escola com a Organització

• El Cel·lularisme

  Visió de l'aula com una estructura tancada. L'experiència docent portava sovint al conservadorisme i a l'individualisme. L'estructura organitzativa de l'escola hi té un paper important, tant en la conformació d'aquests trets com també en la seva superació.

• L'Estructura de Dèbil Acoblament

  Les parts que integren una organització són febles, discontínues i poc constants, ja que els seus integrants tenen objectius i concepcions canviants:

  • Són més sensibles als canvis, ja que els elements que els integren tenen un alt grau d'independència.
  • Aquest alt grau d'independència dificulta que les solucions que es troben siguin assumides per tots els elements i arribin a tots ells.

• Anarquia Organitzada

  Iniciatives individuals. El pes de les individualitats, quan no hi ha una estructura definida, pot produir disfuncions organitzatives. Una estructura organitzativa flexible pot garantir que les iniciatives individuals esdevinguin motiu de cohesió més que no pas de desconnexió.

• Realitat Socialment Construïda

  Les persones que componen l'escola interactuen entre elles i amb l'entorn en el qual funciona el centre.

• Microcosmos Social Complex

  L'escola és en si mateixa un microcosmos social on es reprodueixen les característiques i estructures de l'entorn.

• Organització que Rebutja l'Eficàcia

  L'avaluació és el procés que permet esbrinar el grau d'assoliment dels objectius. Hi ha una gran tradició escolar en avaluar el rendiment dels alumnes, però no hi és encara la d'avaluar el professorat, els òrgans de coordinació, els centres i el propi sistema educatiu.

• Organització de Difícil Gestió

  La complexitat de l'organització escolar requereix d'una professionalització i especialització dels equips directius. Gestionar una comunitat educativa requereix de directius formats en tècniques de gestió.