Estratègies d'Aprenentatge Lingüístic al Cicle Inicial: Revisió i Oralitat

Activitats per a la Revisió de Textos Curts

A continuació, s'expliquen diverses activitats que permeten la revisió de textos curts i els aprenentatges que se'n deriven:

• Llistes de Paraules: Fomentant l'Escriptura

  La creació de llistes de paraules impulsa l'activitat escriptora, ja que els infants veuen el producte al seu abast, dins les seves possibilitats de producció i control. Consisteix a crear llistats de paraules sobre temes coneguts (animals, esports, etc.). Aquesta activitat permet recollir aprenentatges tant de l'aula com de l'exterior, ja que els infants també escriuen a casa invitacions i notes per a companys i la mestra. Les llistes es situen en llocs visibles i a l'abast dels infants per tal que puguin modificar-les en qualsevol moment.

• Lectura Diària: Comprensió i Expressió Oral

  Els alumnes llegeixen àlbums il·lustrats en veu alta de manera conjunta per compartir l'experiència lectora. Per consolidar la comprensió lectora, han d'atribuir un adjectiu a la història que acaben de llegir. Posteriorment, analitzen l'adjectiu escollit, ja sigui de manera conjunta o per parelles. Això facilita l'oralització de paraules desconegudes i el tractament posterior de la seva escriptura. Per reforçar aquesta comprensió, els alumnes disposen del servei de préstec per endur-se els llibres a casa i portar-los preparats per a la sessió següent. A mesura que passen els dies, l'exigència gramatical del mestre augmenta progressivament.

• Escriptura del Menú: Aplicació Pràctica de l'Ortografia

  Cada matí, els alumnes, per parelles, van a demanar el menú del dia a la cuinera i apunten el que els hi diuen. Un cop a classe, escriuen el menú a la pissarra, però ara amb la revisió de la resta de companys. Amb aquesta activitat, els infants ja reconeixen les grafies per haver escrit paraules anteriorment semblants, i altres normes ortogràfiques com les vocals àtones o els sons de la 'r'.

Relació entre Llengua Oral i Lectura al Cicle Inicial

En relació amb una de les activitats exposades anteriorment, observem com l'oralització dels adjectius treballats a l'aula facilita la lectura dels contes seleccionats als alumnes. Posteriorment, la utilització d'aquests adjectius serveix per al debat en grup sobre el llibre. Aquí, els alumnes utilitzen la llengua oral per, d'una banda, descriure la història que han llegit i, de l'altra, utilitzar els adjectius seleccionats pel grup-classe per explicar la seva opinió sobre el tema.

Per tant, considerem que és molt important aprendre primer la llengua oral per poder aprendre posteriorment l'escrita. A més, la llengua oral suposa un suport per solucionar dificultats que puguin sorgir durant la lectura. Així mateix, molts infants no tenen el català com a llengua materna o d'ús habitual a casa, per la qual cosa és crucial ampliar els seus recursos lingüístics mitjançant la llengua oral. És important, tanmateix, relacionar ambdues llengües, per exemple, llegint llibres o contes en veu alta. Després d'aquesta lectura, es pot generar un debat o una conversa sobre el contingut del llibre o conte per revisar la comprensió lectora i, d'aquesta manera, connectar ambdues habilitats.

La Revisió d'Escrits i l'Aprenentatge Lingüístic

La revisió dels escrits ajuda els alumnes a adonar-se que la memòria visual és molt important per encertar la forma escrita convencional de les paraules (per exemple, si ja l'han vist escrita anteriorment, o una paraula on la doble 'rr' sona igual). També els permet recórrer a l'estratègia fonològica per repetir-ho oralment i saber com sonen.

A més a més, els infants entenen que la revisió és una estratègia clau per millorar l'escriptura. Aquest tipus de revisió es manifesta clarament en l'activitat de l'escriptura del menú. Gràcies a la revisió dels escrits, els alumnes incorporen la reflexió metalingüística en la revisió ortogràfica.