Estratègies Efectives per Millorar la Conducta a l'Aula

Mètodes per Incrementar Conductes Desitjades a l'Aula

Quan provem d’inculcar o reforçar la freqüència d’un comportament, per tal de no produir efectes no desitjats, no hem de caure en l’error d’aplicar conseqüències gratificants de forma arbitrària. Aquestes s’han d’aplicar exclusivament en aquelles conductes adaptades que volem augmentar.

Reforç Positiu

Aquest procediment consisteix a presentar una conseqüència positiva (una recompensa o premi) immediatament després de l’emissió d’una conducta determinada, augmentant així la probabilitat que aquesta conducta es presenti de nou. S’utilitza quan:

• Volem desenvolupar una nova habilitat.
• Volem augmentar la freqüència d’una conducta.
• El reforç d’aquesta conducta disminueix l’aparició d’una conducta incompatible no desitjada.

Per tal que aquest procediment doni resultats, la recompensa ha de complir certs requisits:

• Estar relacionada amb el comportament.
• Ser immediata a aquest.
• Anar sempre acompanyada de l’especificació de quina ha estat l’acció recompensada i d’un reforç social (com l'elogi i l'atenció del mestre).

A més, cal que el reforç positiu sigui cognitiva i emocionalment apropiat per a l’alumne i s’ha d’evitar caure en l’error de “saciar” l’infant amb la recompensa.

Reforç Negatiu

Aquesta tècnica consisteix a incrementar la freqüència d’una conducta desitjable eliminant un objecte o fet desagradable que antecedeix la resposta que ens interessa. Com a conseqüència d'aquesta eliminació, augmenta la freqüència de la conducta desitjada. La resposta que cerquem és el mitjà que fa que es retiri l’objecte o el fet; és a dir, aquest desapareix com a conseqüència de la conducta.

El reforçament negatiu també cal que sigui aplicat de forma tan immediata com sigui possible a l’aparició de la conducta desitjada. Es pot aplicar de manera contínua o intermitent; tanmateix, és més eficaç fer-ho de manera contínua, ja que en suprimir-se el reforçament se sol produir l’extinció amb més rapidesa.

Aproximacions Successives

Aquest procediment consisteix a reforçar diferencialment les respostes cada vegada més semblants a la resposta final desitjada i sotmetre a extinció aquelles que en van quedant més allunyades. S’utilitza quan la conducta desitjada no figura en el repertori de la persona.

En l’aplicació, un cop hem definit de la manera més precisa possible la conducta final que volem aconseguir, escollirem una conducta que l’infant ja posseeixi i que tingui alguna semblança amb la conducta objectiu, i la reforçarem consistentment. Després, restringirem progressivament l’amplitud d’aquesta conducta, de manera que reforçarem les formes perquè cada vegada s’assemblin més a la conducta desitjada.

L'aplicació sistemàtica d'aquest mètode implica les següents fases:

1. Reforçament de cada subhabilitat que es presenti.
2. Reforçament de les millores en l'execució.
3. Reforçament dels períodes cada vegada més perllongats d'execució i participació.

Principi de Premack

Es tracta d’un principi de reforçament, formulat originalment per Premack, que exposa que si sabem quines són les activitats que més agraden a un infant o adolescent, podem utilitzar-les per reforçar la presència d’altres que són menys agradables. Cal tenir en compte que la diferència fonamental amb altres tècniques (com el reforç o el cost de resposta) és que el reforçador no és un objecte, fitxa, premi o qualsevol element primari, sinó una conducta d’alta probabilitat d’ocurrència en un alumne concret. L’objectiu del canvi és una conducta de baixa probabilitat d’ocurrència que, tanmateix, desitgem que augmenti.

Contracte de Contingències

Un contracte de contingències, o contracte conductual, és un document escrit que explicita les accions que l’alumne està d’acord a realitzar i estableix les conseqüències del compliment i del no compliment d'aquest acord. Implica l’intercanvi recíproc de recompenses contingents en relació amb conductes específiques de les persones signants del contracte (docent i alumne). Els contractes són més freqüents a l’educació secundària.