Guia Completa de l'Educació Infantil: Currículum, Pedagogies i Legislació

Clasificado en Psicología y Sociología

Escrito el en catalán con un tamaño de 9,23 KB

Introducció al Currículum i la Legislació Educativa

El Currículum Educatiu

El currículum és el conjunt de sabers culturals i polítics que els especialistes acorden que cal treballar a l’escola.

Decret 1630/2006: Educació Infantil

  1. Educació Infantil: Fins als 6 anys. Té caràcter voluntari i el segon cicle és gratuït.
  2. Finalitat: Contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social i intel·lectual de l'infant.

Àrees del Coneixement (Decret 1630/2006)

  • Coneixement de si mateix i autonomia personal.
  • Coneixement de l'entorn: medi físic, natural, social i cultural.
  • Llenguatges: comunicació i representació.

Àrees del Segon Cicle d'Educació Infantil

  • Aprenentatge de la lectura i escriptura.
  • Números bàsics.
  • Aproximació a l'ús oral.

Funcions de l'Educació Infantil

L'educació infantil analitza diverses funcions:

  • Guarderia/Social.
  • Compensatòria.
  • Reparatòria.
  • Educativa.

Definició d'Educació Infantil

L'Educació Infantil és el conjunt d'intervencions educatives, familiars, ambientals o incidentals que rep el nen des del naixement fins a l'inici de l'escolarització obligatòria. És un procés obligatori a partir dels 6 anys.

Història i Evolució de la Pedagogia Infantil

Pablo Montesinos i l'Educació Infantil a Espanya

Pablo Montesinos (influenciat per Froebel i Pestalozzi) va impulsar les escoles normals per a mestres. El 1840 va crear la primera escola de pàrvuls a Espanya.

Evolució Legislativa de l'Educació Infantil

1970 LGE (Ley General de Educación)
Considera l'educació infantil com un nivell educatiu.
1990 LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo)
Introdueix la metodologia del joc.
2002 LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación)
Similar a l'anterior, però el preescolar no està inclòs en el sistema educatiu obligatori.
2006 LOE (Ley Orgánica de Educación)
Promou mètodes basats en experiències, jocs i activitats.

L'Educació Infantil al Segle XVIII

Al segle XVIII, l'educació infantil era principalment assistencial i no educativa. Els primers 6 anys facilitaven el desenvolupament i la socialització.

El Joc en l'Educació Infantil

El Joc: Característiques Essencials

El joc proporciona plaer, es fa per fer, implica simulació, immediatesa, iniciativa i llibertat.

Funcions del Joc en l'Educació Infantil

Biològica Madurativa
Activitat física i mental, activació de fibres nervioses que impulsen la maduració i el desenvolupament.
Lúdica
Proporciona plaer i satisfacció de necessitats.
Adaptació Cognitiva i Social
Incideix sobre l'entorn, permet experimentar i descobrir, adquirint coneixements, aptituds, valors i habilitats.
Adaptativa Afectiva Emocional
Permet expressar conflictes i desitjos.
Potenciadora
Genera motivació, fa l'aprenentatge significatiu, respecta el ritme de l'infant i elimina la por al fracàs.

Tipus de Joc

  • Motor.
  • Experimentació.
  • Simbòlic.
  • Cooperatiu.

Planificació i Principis Pedagògics

Projecte Educatiu de Centre (PEC)

El PEC ha de plasmar les finalitats educatives, les opcions educatives i el projecte lingüístic del centre. L'elabora l'equip directiu i l'aprova el consell escolar.

Elements d'una Unitat Didàctica

  • Justificació.
  • Objectius.
  • Continguts.
  • Activitats.
  • Materials.
  • Metodologia.
  • Atenció a la diversitat.
  • Temes transversals.
  • Avaluació.

Principis Pedagògics Fonamentals

Globalitzador
Ofereix una perspectiva integrada i diversa de l'aprenentatge.
Aprenentatge Significatiu
Connecta amb la realitat de l'infant.
Fonamentació
Basat en l'observació, la manipulació i l'experimentació.

Grans Figures de la Pedagogia Infantil

Joan A. Comenio (1570-1670): Pare de la Didàctica

Defensa l'escola materna. Abans de llegir, l'infant ha de manejar-se amb els sentits i la memòria. Proposa una educació amb un ordre, posant les coses davant dels sentits, sense dependre d'un concepte separat de la imatge o sensació.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): Teoria del Desenvolupament

Considera la infància una edat específica i diferent de les etapes següents. Proposa una educació i experiències bàsiques i essencials per al desenvolupament. La seva teoria és radical: el nen es desenvolupa com a conseqüència de la maduració i la qualitat de l'entorn.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827): Educació Familiar

Defensa l'educació en un ambient familiar i la integració dels nens per ensenyar-los un ofici. La seva metodologia és intuïtiva, basada en sentir, observar i manipular.

Friedrich Fröebel (1782-1852): Pare del Jardí d'Infància

La seva responsabilitat és guiar i dirigir, desenvolupant un currículum sistemàtic i planificat. Les seves bases són els “regals” (materials didàctics), les “ocupacions” (activitats manuals), les cançons i el joc. És el pare del “jardí d'infància”. Va crear la primera escola alemanya amb una educació natural i centrada en activitats lúdiques.

Maria Montessori (1870-1952): La Casa dei Bambini

El 1907 va crear la “Casa dei Bambini”. Busca la creació d'un ambient on els infants siguin feliços i tot estigui adaptat a les seves necessitats.

Fonaments de la Pedagogia Montessori

Puerocentrisme
L'infant necessita afecte amb una enorme potència.
Activitat
El moviment és fonamental, l'infant es relaciona a través d'ell.
Autoeducació
Els infants són els protagonistes del que fan.
Ambient Preparat
Espai amb diferents zones adaptades.
Mestre
Actua com a organitzador i guia.
Ordre
Organització del material.
Estètica
Materials i espais atractius.
Autonomia
Els infants elegeixen com treballar.
Autocontrol
Tenen interès per l'activitat i la regulen.
Sensorial
Aprenentatge a través de la manipulació i l'experimentació.
Desenvolupament Cognitiu
Observar, descobrir, associar.

Exercicis i Materials Montessori

Sistemàtics
Més tradicionals, treballen els sentits i la intel·ligència.
Sensorials
Associar objecte amb nom, reconèixer objecte pel nom i recordar el nom. Treballen la qualitat, la qualitat en diferent grau i els elements contraris.

Altres aspectes clau inclouen l'observació i manipulació, l'adquisició del llenguatge, l'autoestructuració i la classificació.

Ovide Decroly (1871-1932): Centres d'Interès

S'inclina per l'educació intel·lectual.

Fonaments de la Pedagogia Decroly

Globalització
El pensament de l'infant no és analític, sinó global.
Interès
L'infant aprèn allò que vol i li interessa.
Centres d'Interès
Organització del currículum al voltant de necessitats bàsiques com alimentar-se, defensar-se, etc.
Activitat Espontània
L'educació es basa en la capacitat d'investigar i descobrir de l'infant.

Processos d'Aprenentatge (Decroly)

Observar, associar i expressar.

  • Directe: A través dels sentits i l'experiència.
  • Indirecte: A través dels records i la imaginació.

Rosa Agazzi (1866-1951): L'Escola Materna

Puerocentrisme
Els nens proporcionen l'activitat.
Ambient Familiar
L'escola materna com a extensió de la llar.
Llibertat del Nen i Treball Independent
No tallar l'espontaneïtat de l'infant.
Vida en Comú
Foment de la socialització.
Potencialitats
Desenvolupament de les capacitats innates.
Mestre Observador
El rol del mestre és guiar sense imposar.
Materials
Ús d'objectes de la vida quotidiana.

Célestin Freinet (1896-1966): La Pedagogia Freinet

L'escola moderna, segons Freinet, significa que el nen actua com a agent i subjecte principal del seu aprenentatge.

Principis de la Pedagogia Freinet

  • Lliure expressió.
  • Tempteig experimental.
  • Cooperació.
  • Educació pel treball.
  • Ambient natural.

Tècniques Freinet

  • Assemblea de classe.
  • Dibuix lliure.
  • Talles (treballs manuals o gravats).
  • Tallers cooperatius.

Entradas relacionadas: