Guia Completa: Gestió i Currículum en Educació Infantil 0-3 Anys

Activitat Globalitzada i Significativa en Educació Infantil

Estructurar la intervenció educativa i els aprenentatges dels infants en diferents àmbits o àrees d’experiència i desenvolupament és una tasca complexa i sempre discutible. És imprescindible tenir present la globalitat amb què els infants actuen i aprenen, per això les activitats i els projectes de treball s’hauran de tractar de manera globalitzada. Tanmateix, per facilitar a les persones educadores la identificació dels continguts i de les activitats que els infants han de dur a terme per assolir els objectius, agrupem els continguts en els següents àmbits d’experiència i desenvolupament:

• Descoberta d’un mateix i dels altres.
• Descoberta de l’entorn.
• Comunicació i llenguatges.

Principis Generals del Currículum del Primer Cicle d'EI

El currículum del primer cicle de l'educació infantil es fonamenta en els següents principis generals:

• El català com a llengua vehicular i d’aprenentatge.
• Organització d'acord amb els principis d’educació inclusiva i coeducadora.
• L’acció educativa ha de procurar la integració de les diverses experiències dels infants, promoure el seu desenvolupament integral i l’adaptació al seu ritme evolutiu.
• Establiment d'una coordinació amb el segon cicle de l’educació infantil sempre que sigui possible.

Educació Inclusiva i Coeducadora en el 1r Cicle d'EI

El primer cicle de l’educació infantil s’organitza d’acord amb els principis d’educació inclusiva i coeducadora, posant una atenció especial a la diversitat dels infants, a la detecció precoç de les necessitats educatives específiques, a la intervenció en les dificultats de desenvolupament tan bon punt es detectin, i a la cooperació estreta entre els centres i les famílies.

• Coeducadora: Vol dir una educació per a la igualtat sense discriminacions de gènere.
• Inclusiva: Implica la integració completa de qualsevol infant sense discriminació ni desigualtats per raons de discapacitat, creences religioses, origen ètnic, etc.

Òrgans de Govern i Participació del Centre Educatiu

Els principals òrgans de govern i participació d'un centre educatiu són:

• El Consell Escolar: El componen el director/a, membres de l'equip directiu, representants dels mestres i educadors, representants dels pares, un representant de l'ajuntament i un representant del personal no docent.
• El Claustre de Professors (format per l’equip educatiu): El componen el director/a i la majoria d’educadors/res que formen l’equip educatiu.
• La Direcció: La compon el director/a.
• L’Associació de Mares i Pares d’Alumnes (AMPA): La componen els membres que s’han ofert voluntàriament o han estat escollits.

El Consell Escolar: Composició i Funcions

El Consell Escolar el componen el director/a, membres de l'equip directiu, representants dels mestres i educadors, representants dels pares, un representant de l'ajuntament i un representant del personal no docent. Les seves funcions són:

• Aprovació i avaluació dels documents organitzatius del centre.
• Participar en la selecció del director/a del centre.
• Vetllar perquè les actuacions del centre es mantinguin dins de la legalitat.
• Intervenir en la conservació i renovació de les instal·lacions del centre.
• Decidir sobre l’admissió de l’alumnat.
• Promoure la millora de la qualitat en la gestió o el funcionament del centre.

El Projecte Educatiu de Centre (PEC): Definició i Utilitat

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el document on s’incorpora el conjunt de principis i decisions assumits per tota la comunitat escolar, respecte a les opcions educatives bàsiques i als aspectes generals del centre. Conté les senyes d’identitat, els objectius generals i l’estructura organitzativa.

Estan relacionats amb el PEC els següents documents:

• La Proposta Pedagògica de Centre.
• El Pla de Convivència.
• El Projecte Lingüístic.
• El Projecte de Qualitat.

El PEC serveix per contextualitzar el marc general d’actuació i, a partir d’aquest, s’estructurarà la vida quotidiana del centre. Descriu les característiques del centre i agrupa documents essencials per a l’organització pedagògica i la convivència.

Apartats del Projecte Educatiu de Centre (PEC)

• Senyes d’identitat: Intenten respondre a la pregunta “Qui som com a centre?”. Inclouen la història i ubicació geogràfica, el marc administratiu i jurídic (si és públic o privat, concertat o no), les edats que atén (primer cicle, o amb altres etapes educatives) i els principis ideològics.
• Objectius generals: Representen les metes o finalitats que el centre es planteja aconseguir. Pretenen respondre a la pregunta “Què pretén com a centre?”. Defineixen objectius de caràcter educatiu, relatius als recursos humans, de govern institucional i en l’àmbit econòmic i administratiu.
• Estructura organitzativa: Es refereix a la manera d’organitzar el funcionament d’un centre. Inclou les relacions de jerarquia i els fluxos de comunicació que s’estableixen entre les diferents persones o instàncies que participen en la gestió del centre. Respon a la pregunta “Com ens organitzem?”. Inclou la direcció, l'equip d’educadors/res i el personal no docent.

Documents Agrupats pel Projecte Educatiu de Centre (PEC)

• La Proposta Pedagògica: La seva planificació, elaboració i avaluació correspon a l’equip educatiu. Haurà de partir de l’anàlisi del context, sintonitzar amb les senyes d’identitat i estar destinada a la consecució dels objectius generals.
• El Pla de Convivència: Per iniciar l’elaboració cal formar una comissió de convivència (director/a, un membre de l’equip educatiu, un representant de l’AMPA i un professional especialitzat).
• El Projecte Lingüístic: És una prolongació dels principis que determinen les senyes d’identitat, però atesa la seva importància, pot generar un document propi dins del PEC.
• El Projecte de Qualitat: Requerirà una comissió a part, amb objectius concrets i seguint les orientacions i requisits d’una empresa consultora externa que certificarà que el centre compleix uns paràmetres de qualitat.

El Projecte Lingüístic del Centre: Definició

El Projecte Lingüístic és una prolongació dels principis que determinen les senyes d’identitat, però atesa la seva importància, pot generar un document propi dins del PEC.

El Pla de Convivència: Importància i Aspectes Clau

El Pla de Convivència: Per iniciar el procés d’elaboració caldrà constituir al centre una comissió de convivència, formada generalment per director/a, un membre de l’equip educatiu, un representant de l’AMPA i un professional especialitzat que intervindrà quan la seva presència sigui requerida. Aquesta comissió serà la responsable de la proposta, l’elaboració i l’avaluació del Pla de Convivència del Centre. La Comissió elaborarà el Pla de Convivència partint de la seva pròpia realitat i establint els objectius de millora, els quals seran recollits en la programació general anual.

El Reglament de Règim Intern (RRI): Què és?

El Reglament de Règim Intern (RRI) és un document que regula l’organització de la convivència i el funcionament del centre. Aquest document haurà d’incloure totes les normes que garanteixin el compliment del Pla de Convivència establert en el PEC.

Importància del Projecte Lingüístic i Relació amb el PEC

Sí, és important elaborar un Projecte Lingüístic perquè és el document on s’expliciten tots els aspectes relacionats amb el tractament, l'ensenyament i l’ús de les llengües. Està relacionat amb el PEC a causa de la plurilingüística de les aules de molts centres.

Finalitats de la Carta de Compromís Educatiu

La finalitat de la Carta de Compromís Educatiu és potenciar la comunicació, la participació, la implicació i el compromís entre els centres i les famílies en l’educació d’infants i joves.

• Millorar la informació i la comunicació entre el centre i les famílies.
• Compartir amb l’alumnat i amb les famílies els principis i continguts del PEC.
• Facilitar a l’alumnat i a les famílies l’exercici dels seus drets i el compliment dels deures.
• Vincular el centre i la família.
• Potenciar el sentiment de pertinença de l’alumnat i de les famílies.
• Impulsar fórmules organitzatives que afavoreixin la implicació de les famílies en el fet educatiu.
• Afavorir una acció coherent dels agents educatius.
• Fomentar la convivència i el bon clima escolar.
• Implicar la família en l’adopció de les mesures educatives alternatives o complementàries que s’escaiguin per atendre les necessitats específiques de l’alumnat.