Guia Completa: Metodologies Pedagògiques i Educació Física a l'ESO

Preguntes Clau sobre Educació i Metodologies Pedagògiques

Vectors Curriculars a l'ESO: Enfocament i Gènere

Tria dos vectors del currículum de l'educació bàsica i planteja de forma resumida com els podries treballar a l'etapa de l'ESO.

• Enfocament competencial

  Busca desenvolupar les competències clau en els estudiants de l'ESO. L'objectiu és que els estudiants adquireixin un conjunt d'habilitats i coneixements que els permetin superar i tirar endavant els reptes de la vida quotidiana, tant a nivell personal com social. Tot allò que hagin après, que ho puguin dur a terme en situacions reals i per a la seva preparació per a la vida adulta.

• Perspectiva de gènere

  A l'etapa de l'ESO és fonamental per a promoure la igualtat entre els estudiants, independentment del seu gènere. Aquesta perspectiva busca identificar, qüestionar i superar els estereotips de gènere i les desigualtats que poden existir en l'àmbit educatiu. Per això és una cosa bàsica de treballar-ho des de la base (des de ben petits).

Treballant Factors de Protecció a l'ESO amb Educació Física

Com treballaries els factors de protecció a l'adolescència a través de l'Educació Física amb alumnes de quart d'ESO? Posa'n un exemple.

Jo, personalment, treballaria fent activitats o exercicis per millorar l'autoestima i l'autoconfiança de cadascun d'ells. També, per millorar els hàbits de vida saludables, faria alguna pràctica (activitat física). A l'hora de fer les activitats, les faria grupals per així també millorar les relacions entre ells. Per últim, afegiria alguna xerrada sobre el bullying, posant exemples clars on vegin que les persones ho passen realment malament per aquest motiu. També xerrades sobre l'alcohol, les drogues, etc.

Exemple: Ens posaríem en rotllana i cadascun explicaria què ha fet a l'estiu.

Principis d'Aprenentatge de la Fundació Bofill Centrats en l'Alumne

Dels diferents principis de l'aprenentatge de la Fundació Bofill que adapta els de l'OCDE, quins creus que se centren més en l'alumne? Justifica la teva resposta.

Dels 7 principis que hi ha, crec que els que se centren més en l'alumne són el 1 i el 4:

• Principi 1: Posar l'alumne en el centre de l'aprenentatge

  Perquè tot allò que passa és focalitzat en l'alumne.

• Principi 4: Activitats multinivell i inclusives

  Es centren en l'alumne perquè els aprenentatges s'han d'atendre a les diferències individuals de cadascun.

Anàlisi d'Imatge: Conceptes Clau en Educació Física

Activitat imatge:

• Feedback
• Diversitat i capacitats físiques
• Adaptació al medi ambient
• Limitació i superació
• Adaptació del professor
• Continguts
• Coordinació
• Moviment
• Valoració de l'esforç
• Planificació
• Confiança
• Avaluar
• Estratègia
• Educa en valors: som persones referents dels nostres alumnes.

Resums de Capítols: Neuroeducació i Metodologies Actives

Capítol 1: Neuroeducació i el Cervell en l'Aprenentatge

La neuroeducació busca millorar el procés d'aprenentatge i la preparació del docent, utilitzant coneixements de neurociència. El cervell és essencial en l'educació i s'ha de conèixer per educar adequadament. La neurociència destaca elements com les sinapsis elèctriques i químiques i els neurotransmissors. La neuroplasticitat permet generar noves connexions neuronals i adaptar-se als canvis. Les neurones mirall revelen l'origen biològic de l'empatia i la cognició social. Les emocions, l'aprenentatge motor, l'ètica i les decisions són fonamentals en el desenvolupament del cervell social en l'educació física.

Capítol 2: Aprenentatge en Situacions Reals i Autèntiques (ACSA)

L'ACSA és una metodologia basada en l'aprenentatge de situacions reals i autèntiques. Els avantatges inclouen l'actitud responsable, el desenvolupament del raonament i l'avaluació crítica. Les situacions autèntiques permeten al docent construir propostes per solucionar problemes difícils.

L'aprenentatge autèntic promou la responsabilitat, l'autonomia i la metacognició de l'estudiant. L'estratègia ACSA implica la comprensió de la situació, la presa de decisions, l'argumentació i la reflexió. En una seqüència didàctica ben desenvolupada, es delimita el problema, s'argumenta la proposta i es reflexiona sobre el procés.

Capítol 3: Aprenentatge Basat en Projectes

Els projectes són una modalitat d'aprenentatge que permet als estudiants abordar problemes reals amb l'orientació del professor. Amb els projectes s'aprèn sobre la cura de si mateixos, la preservació del medi ambient, la cultura de pau i altres competències. Els projectes es desenvolupen mitjançant etapes de planificació, execució, culminació i avaluació, amb una organització grupal específica. L'avaluació en els projectes té com a finalitat millorar el desenvolupament dels alumnes i identificar punts forts i febles. Les neurociències indiquen que els projectes ofereixen un entorn propici per a l'aprenentatge autònom i emocionant.

Les orientacions per a la realització de projectes inclouen la planificació, execució, culminació i avaluació, amb una implicació activa dels estudiants.

Capítol 4: L'Aula Invertida (Flipped Classroom)

L'aula invertida és una estratègia que trasllada l'aprenentatge fora de l'aula, fomentant la interacció entre alumnes i professors. Es basa en un enfocament constructivista, autònom i flexible que promou el desenvolupament d'habilitats i l'aprenentatge crític. Els professors han de canviar la seva pràctica i adquirir habilitats digitals, socials, cognitives i emocionals. Els pilars de l'aula invertida inclouen entorns flexibles, cultura de l'aprenentatge, contingut intencional i professionals de l'educació. Es crea un espai d'aprenentatge òptim on els alumnes poden interactuar i construir coneixement de manera autèntica. Es prioritza el rol actiu dels alumnes en el seu procés d'aprenentatge i la guia dels professors per aconseguir un aprenentatge significatiu.

Capítol 5: Aprenentatge Servei (ApS) en Educació Física

Aquest capítol del llibre d'educació física aborda l'Aprenentatge Servei (ApS) com a alternativa pedagògica que combina l'aprenentatge amb la realització d'un servei a la comunitat. Es destaca la importància de les necessitats socials, el servei i l'aprenentatge equilibrats per aconseguir l'ApS. Es presenten vies per adquirir competències i es discuteixen els dinamismes essencials de l'ApS, incloent la participació, la reflexió, la cooperació i el reconeixement. S'explora l'àmbit d'intervenció de l'ApS en l'educació física, les propostes pedagògiques i l'avaluació.

Informació Addicional per a Docents d'Educació Física

Aptituds del Docent Ideal d'Educació Física

• Vocació
• Puntualitat
• Gestió de les emocions
• Formació
• Eines i recursos
• Comprensió
• Comunicatiu
• Dinàmic
• Experiència

Característiques d'un Bon Professor

Un bon professor és aquell qui:

• Motiva els seus alumnes
• Planifica i proposa reflexivament
• Exigeix i avalua amb criteri
• Gestiona la classe
• Educa en valors
• Orienta els seus alumnes en la pràctica fora de l’escola

Competències Emocionals Essencials

1. Consciència emocional
2. Regulació emocional
3. Competència social
4. Autonomia emocional
5. Competències per a la vida i el benestar

Competències Específiques d'EF a Secundària

Situacions motrius:

• Tipologia diversa
• Riques motrius
• Obertes, flexibles i multiresposta
• Fites multinivell
• De dificultat variable
• En contextos de certesa i incertesa
• Objectius variats
• Amb diferents variants i lògiques internes.

Brain Break: Pauses Actives per al Cervell

Pausa que es fa a classe per desconnectar i que el cervell descansi durant uns minuts.

Tecnologia en l'Educació Física

• TIC: Tecnologies de la Informació i la Comunicació

  Ordinador / mòbil / portàtil. Un clar exemple:

• One Minute Paper: Tècnica d'Avaluació Ràpida

  Tècnica d’avaluació amb l’objectiu de rebre informació de l’alumne.

  1 minut, 1 paper: Què has après? Què no t'ha quedat clar? — El professor avalua.

• TAC: Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement

• Tècniques d'Ensenyament segons Delgado

  1. Instrucció directa
  2. Indagació

• Espectre dels Estils d'Ensenyament

  • Reproducció de models:
    • Comandament directe
    • Assignació de tasques
    • Ensenyament recíproc
    • Autoavaluació
    • Ensenyament per nivells
  • Descobriment:
    • Descobriment guiat
    • Resolució de problemes
    • Disseny de l'alumne