Hezkuntza Premia Berezien Ebaluazioa: Prozesua eta Erronkak

Ebaluazio Psikopedagogikoaren Prozesua

118/1998 Dekretuaren 5. artikuluaren arabera, talde multidisziplinarrak arduratuko dira ebaluazio psikopedagogikoa (EP) egiteaz. Prozesuak bi urrats nagusi ditu:

1. Bakarkako ebaluazioa: Ikaslearen egoera pertsonala, familiarra eta eskolarra hartzen dira kontuan.
2. Diagnostikoa: Behin diagnostikoa eginda, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak informazioa luzatuko du, horretarako ezarritako inizialak eta kode bereziak erabiliz.

Ebaluazio Psikopedagogikoaren barnean, irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuan garrantzitsuak diren elementu desberdinen inguruko informazio-bilketa eta balorazioa sartzen dira. Honela, ikasleak garapen pertsonal eta akademiko egokia izateko izan ditzakeen beharrak atzematen dira, proposamen kurrikularra eta laguntzak zehazteko eta erabakiak hartu ahal izateko.

EPak izaera kurrikularra duen ebaluazioan oinarritu beharko du, baita ikasle-irakasle eta ikasle-ikasle arteko interakzioaren behaketan ere.

Talde multiprofesionalak diagnostikoa eta ebaluazioa egingo ditu, ikastetxeak eskatuta eta betiere gurasoen baimenarekin. Ikasleak berak erabaki dezake 18 urtetik gora.

Hezkuntza Premia Berezien Inguruko Eragileak eta Oztopoak

Hezkuntza Premia Bereziekin (HPB) lan egitean, hainbat faktorek eta zailtasunek eragiten dute:

• Ikaslearen adina, aniztasuna eta ezaugarriak.
• Ikastetxearen tamaina, zentro espezifikoen eskuragarritasuna eta egoera normalizatuak.
• Irakasleen jarrera, gogo eza edo prestakuntza falta.
• Langileen arteko koordinazio falta.
• Baliabide eskasia eta administrazioaren babes falta.
• Gurasoen jarrera eta HPBekiko aurreiritzi edo beldurrak.
• Denbora falta eta bateratzeko ezintasuna.
• Absentismoa.
• Gela arruntean lan-plan desberdinak uztartzeko zailtasunak.
• HPB duten ikasleek irteerak egiteko dituzten zailtasunak.

Zailtasunen Prebentzioa

Zailtasunei aurrea hartzeko, hainbat estrategia erabil daitezke:

• Baliabide material eta pertsonal egokiak bideratzea (ikasgelako behaketa, hausnarketa eta hobekuntza sustatuz).
• Metodologia eta antolaketa eredu desberdinak probatzea.
• Ikaskuntza-teknikak lantzea.
• Arreta goiztiarra eskaintzea.
• Hezkuntza-errefortzua ematea.

Hala ere, zenbait urritasun, hala nola ikusmenekoa, entzumenekoa edo adimenekoa, ezin dira prebenitu. Kasu horietan, detekzio azkarrak ikaskuntza-gaitasunak garatzen laguntzen du.

Arreta Goiztiarra Euskadin

Euskadiko Autonomia Erkidegoan, arreta goiztiarraren arduradunak honako hauek dira:

• Hezkuntza Administrazioa.
• Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Saila.
• Foru Aldundietako Ongizate Sozialeko departamentuak.
• Osasun Saila.
• Ikastetxe espezifikoak eta guraso-elkarteak.

Foru Aldundiek diagnostikoa aztertu eta minusbaliotasun-portzentajea ezartzen dute.

Profesionalen Erronkak eta Antsietatea

Hezitzaileek eta profesionalek hainbat erronkari eta antsietate-iturriri egin behar diete aurre:

• Diagnostikoen aniztasuna.
• Emaitzak lortzeko behar den denbora.
• Familiek HPBak onartzeko prozesua.
• Ikasleekiko gehiegizko hurbiltasuna edo, alderantziz, loturarik ez sortzea.
• Gehiegizko ardura eta sufrimendua gertutik bizitzea.