Intervenció Educativa en Alumnes amb Necessitats Especials

Intervenció en Alumnes amb Necessitats Educatives Especials

Intervenció Educativa

Escoles: Realitzen reforços i adaptacions educatives per a infants amb necessitats educatives especials. No obstant això, no sempre garanteixen la millor atenció, que sovint es proporciona en escoles d'educació especial.

Equip d'Orientació: Decideix si un infant necessita una escola especial, contacta amb el CDIAP (psicòlegs, terapeutes, etc.) i observa els infants per a determinar les seves necessitats.

Adaptacions per a Diferents Necessitats

Dèficit Sensorial

Dèficit Auditiu

• Enfocament Monolingüe: (canal auditiu habilitat, escolten poc) Utilitza el llenguatge oral com a instrument d'aprenentatge (audifons/pròtesis).
• Llenguatge Bimodal: Ús simultani del llenguatge oral i la llengua de signes.
• Enfocament Bilingüe: (sordesa) Utilitza dos tipus de llenguatge: oral i llengua de signes.
• Hipoacúsia: Disminució de la capacitat auditiva.

Dèficit Visual

• Restes Visuals: Ús d'ajudes òptiques (lupes/microscopi), ubicació de l'alumne a primeres files, ampliadors de pantalla.
• Ceguera: Braille: sistema de comunicació, verbalització de les accions i la informació, aprenentatge a la pissarra amb materials específics.
• Trastorns: Defectes de refracció: miopia, hipermetropia, astigmatisme (distorsió de la imatge), ambliopia ("ull gandul"), discapacitat visual.

Dèficit Motor

Adaptacions Curriculars

Inclusió d'infants amb necessitats educatives especials, reflectides al Pla d'Atenció a la Diversitat, que forma part de la programació general anual. Adaptacions detallades a:

• Projecte Curricular: Per adequar els objectius a les necessitats dels alumnes (materials utilitzats, metodologia, avaluació, etc.).
• Programació d'Aula: (més especialitzada per a l'infant) Per adaptar els objectius de les programacions a les característiques de l'infant, reflectint materials, temps de realització de les activitats, avaluació.

Adaptacions en l'Espai

Adaptar l'espai a les necessitats de l'infant: eliminar barreres arquitectòniques, passadissos i portes amples per a cadires de rodes. Com a mínim, un lavabo adaptat.

Adaptacions en els Materials Didàctics

Materials adaptats i ajudes tècniques per a activitats de la vida diària (llapis, taules, tisores, joguines) i per a la higiene, l'alimentació, el vestuari i les transferències per canviar de lloc.

Dèficit Cognitiu

Retard Mental

• Desenvolupament intel·lectual menor que la resta dels infants: Lleu (50-70 CI), moderat (35-55 CI), greu (20-40 CI), profund (
• Conèixer les capacitats de l'alumne.
• Planificació d'activitats: Activitats motivadores i significatives, assegurar-se que comprenen de què tracta l'activitat (instruccions curtes i senzilles), proporcionar els suports necessaris durant l'activitat, fer reforç social (estimular mitjançant felicitacions i elogis per els assoliments i esforços).
• Objectiu: Adquirir habilitats funcionals que impliquin progrés i adaptació a la vida quotidiana.

Trastorns Generalitzats del Desenvolupament (TGD)

:  Alteracions importants en la interacció i en la comunicació social i la conducta / objs. realització intervenció:   Fomentar les habilitats per fer activitats de la vida quotidiana / Afavorir el màxim grau d’autonomia / Desenvolupar conductes funcionals i intencionals / Aconseguir la máxima participació en activitats / Facilitar les estratègies de comunicació / Augmentar la capacitat d’adaptació a noves situacions socials / Potenciar el benestar físic i emocional. Es treballaran: Hàbits d’alimentació i higiene / Sistemes alternatius de comunicació (Pictogrames, imatges, PEC…) 

PEC: símbols, objectius, activitats que usa al comunicar-se, els enganxa al taulell o llibre (Augmenta confi, Rel. interpersonals, Crear hàbits/rutines)