Literatura Infantil i Trastorns del Llenguatge

La Literatura Infantil i els Trastorns del Llenguatge

La Literatura Infantil

Entenem per literatura infantil tota manifestació escrita i oral.

Funcions de la Literatura Infantil

• Serveix de vehicle de comunicació i d'expressió.
• És un mecanisme transmissor de cultura i valors.
• Acosta l'infant al món que l'envolta.
• Fa gaudir l'infant i li estimula la imaginació i la creativitat.

Gèneres Literaris Infantils

• La poesia.
• La narrativa:
  • Novel·la
  • Conte
• El teatre.
• El còmic o tebeo.
• Material didàctic.
• Les noves tecnologies.

El Conte Infantil

El conte té un valor educatiu intrínsec ineludible i un component lúdic que esdevé font de màgia i plaer per al petit lector.

Valor Educatiu del Conte

1. Nodreix i enriqueix la fantasia, ampliant el món de l'experiència.
2. Afavoreix el procés de la maduració integral de la personalitat de l'infant.
3. Posa en contacte l'infant amb el món de la realitat.
4. L'infant s'inicia en un codi moral: el concepte de bé i de mal i l'aproximació a virtuts com el respecte, l'honestedat, la generositat, etc.
5. Afavoreix moments de diàleg i trobada afectiva entre l'adult i l'infant.
6. Ajuda l'infant a gestionar moments d'ansietat, agressivitat, a eliminar pors i tensions, etc.
7. Pot ser utilitzat com a tècnica terapèutica.

Elements del Conte

• Elements lingüístics.
• Elements simbòlics i imaginatius.
• Elements ambientals.
• Elements expressius.
• Elements psicològics.
• Elements conductuals i socials.

Aspecte Lúdic i Màgic del Conte

Elements fantàstics del conte:

• Atemporalitat: Fets que transcorren en un temps fictici i irreal.
• Animisme: Animació i humanització d'animals o coses.
• Metamorfosi: Transformació dels personatges o coses en altres diferents.
• Éssers invisibles o fantàstics en general.

Com Explicar un Conte: Característiques

• Que el relat estigui situat en un marc concret i estable.
• Que tingui tonades o expressions rimades que es puguin repetir.
• Que el relat sigui ternari (tres situacions, tres personatges,…).
• Que contingui descripcions que li vagin despertant sensacions fins a produir riure, tristesa,….
• Que tingui un final desitjat, que satisfaci, almenys en part, les expectatives dels nens i nenes.

L'Elecció del Conte: Variables Clau

Escollir el conte més apropiat en funció de les variables següents:

1. L'edat.
2. El calendari.
3. Les circumstàncies ambientals.
4. Les circumstàncies accidentals.
5. La finalitat educativa que es persegueix.

El Paper del Narrador/a

• Ha de saber captar l'interès i els sentiments dels nens i nenes.
• Ha de saber crear un ambient de complicitat amb els infants.

Recursos del Narrador/a

• El seu propi estil de narració i espontaneïtat.
• Ús del registre lèxic i unes construccions gramaticals adequades a l'edat.
• Insistència en els detalls.
• Modulació de la veu.
• Ús d'onomatopeies.
• Participació dels infants.

Els Trastorns del Llenguatge Infantil

Categories dels Trastorns

• Regressions: Consisteix en la reaparició, al si de les conductes del llenguatge, de comportaments pertanyents a estadis anteriors de desenvolupament.
• Retards: Es basen en la no adquisició de determinats aspectes del llenguatge a una edat cronològica donada. El problema es complica més quan es tracta de diferenciar un retard simple d'un retard persistent (disfàsia), ja que llavors es requereix el tractament de l'especialista.
• Trastorns adquirits: Apareixen més o menys sobtadament conductes verbals anormals que no es poden assimilar a una regressió o a un retard.
  • Indiquen la presència d'una situació patològica subjacent.
  • Examinar el conjunt de la història mèdica, psicològica o social de l'infant.

Davant d'un trastorn d'aquesta mena no s'ha d'alarmar més del compte, ja que molts d'ells són recuperables i de solució ràpida.

La Intervenció Precoç

• Permet prevenir les reaccions inadequades del medi.
• Possibilita iniciar la reeducació com més aviat millor.
• Evita consolidar comportaments inadequats.

L'educador/a infantil resultarà clau per detectar un trastorn des del principi.

Classificació dels Trastorns Específics

• Dislàlies: Trastorn d'articulació dels fonemes.

  Alteracions més Freqüents

  • Substitució: Un fonema es substitueix per un altre. Ex: Cadida (cadira).
  • Omissió: S'omet el fonema que no es pot articular. Ex: problema (problema).
  • Distorsió: L'emissió del so és incorrecta, però sense substituir-lo. Ex: Drosa (rosa).
  • Inserció: S'intercala al costat del so que no es pot articular un altre que no correspon. Ex: arratolí (ratolí).

  Determinació del Diagnòstic

  ¿Per què l'infant articula malament?

  • Fonema o fonemes que pronuncia malament o no pronuncia.
  • Si el fonema alterat el substitueix per un altre, l'omet o el distorsiona.
  • Si l'articulació incorrecta depèn de la posició en la paraula (inicial, mitjana o final).

  Iniciació de la Recuperació

  Cap als 5 anys:

  • Una vegada consolidats certs aspectes evolutius.
  • Abans d'iniciar-se en la lectura i l'escriptura.
• Disfèmies: Trastorn en la fluïdesa de la parla (tartamudeig).

  Diagnòstic difícil fins als 6 anys.

  Categories de Disfluència

  • Nens i nenes amb disfluència verbal normal: Sense tractament.
  • Nens i nenes amb risc de desenvolupar un trastorn de disfèmia: Sessions d'observació abans de començar cap tractament.
  • Nens i nenes amb una simptomatologia clara: Iniciar tractament (intervenció directa família i educador, guiats per un especialista).

  Consells per Tractar la Disfèmia

  • No manifestar cap signe d'impaciència o ansietat davant del tartamudeig d'un nen o nena.
  • Evitar censurar, ridiculitzar o fer-li observacions sobre la seva manera de parlar.
  • No fer-li repetir paraules o frases, ni tampoc dir-li que parli tranquil o a poc a poc.
  • Donar-li temps perquè s'acabi la frase i no interrompre'l, si no és estrictament necessari.
  • Donar-li conversa i animar-lo a parlar en situacions de no tensió.
  • És important que cada nit es fiqui al llit content i relaxat.

  Gestió de la Disfèmia a l'Aula

  • Actitud del grup envers el tartamudeig.
  • Educació respiratòria.
  • Educació corporal.
  • Educació rítmica.
• Disfàsies: Trastorn generalitzat de la llengua a causa d'una inadequada adquisició dels seus mecanismes.

  Diferents graus de disfàsia segons la varietat del retard (el grau màxim és l'afàsia).

  Referents per al Diagnòstic

  • Aparició de les primeres paraules després dels 3 anys.
  • Aparició de les primeres combinacions després dels 4 anys.
  • Persistència d'un llenguatge esquemàtic més enllà dels 6 anys.

  Seqüeles Possibles

  • Dislèxia: Dificultat en l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.
  • Retard escolar.

  Reeducació i Estratègies d'Intervenció

  Objectiu: Que l'èxit màxim del llenguatge sigui el millor possible.

  Programa de Reeducació

  Objectius, mètodes i materials, metes parcials i metes finals.

  • Elaborat i dirigit per especialistes.
  • Posat en pràctica a l'escola.
  • Col·laboració de la família.

  És recomanable l'inici precoç de la lectura i l'escriptura.