Model Responent: Avaluació i Planificació Educativa

Model Responent: Stake

El seu objectiu fonamental és que l’avaluador respongui al que les diferents audiències volen conèixer, negociant amb el client el que s’ha de fer. (A partir d’aquí podré elaborar i valorar el programa).

Fases del Model

• Primer: Examen de la base conceptual del programa.
• Segona: Descripció doble, és a dir, per un costat, analitzar la possible incongruència que es pot donar entre el que volem o busquem i el que observem. (Què volem i què hi ha?). Per altra banda, hi ha un anàlisi de les relacions entre antecedents i conseqüències (activitats i resultats).
• Tercer: Valoració del programa. (Jo puc valorar una cosa en funció d’uns criteris o bé d’un altre model o programa que es considera ideal).

Comparar l’Avaluació amb un Altres Programa

• Compara resultats amb normes de qualitat.

Procés d’Avaluació

En el procés d’avaluació, cal recollir i analitzar la informació del programa. Identificar les normes (criteris, referències...):

• a) Normes absolutes (experts)
• b) Normes relatives (programes alternatius)

Presa de Decisions

Hi ha dos models: el model UTOS (autor: Crombach) i el CIPP (autor: Stuffeblean).

Model UTOS

Crombach considera la planificació evaluativa i les qüestions a investigar com l’eix directiu d’aquest model.

Planificació Evaluativa

• (U) Unitats (àmbits...): Constituïda pels subjectes amb determinades característiques: alumnes, professors, pares...
• (T) Tractament: Una unitat exposada a l’aplicació d’un tractament. Ex: un professor selecciona i organitza les lliçons introduint una metodologia novedosa o un programa concret.
• (O) Observació: No recollida de dades si ens basem en el model qualitatiu. L’evaluador obté dades abans, durant o després del tractament. Per això utilitzarà un cert tipus de test (o qualsevol altre instrument a partir de l’observació) o enviarà a algú a la classe perquè observi i reculli la informació.
• (S) Setting (escenari): Context on es desenvolupa i s’aplica el programa.

Qüestionaments

Crombach ens parla de la fase divergent i la convergent.

• Divergent: (s’obra). En la fase divergent es fa una llista de les possibles preguntes.
• Convergent: (es centra, prioritza) especifica.