NEEs a l'Aula: Diversitat, Integració i TDAH

BLOC 7: NEE

Diversitat a l'aula. Des de dificultats lleus fins a trastorns com el TDAH.

A cada etapa, els infants han d'assolir certs aprenentatges. Si un nen presenta un dèficit, s'analitzen les dificultats específiques i es desenvolupa una Planificació Individualitzada (PI).

La PI es fonamenta en la normativa del Ministeri d'Educació i Ciència, a partir del document anomenat Disseny Curricular Base (DCB). Posteriorment, cal consultar el Projecte Curricular del Centre (PCC), que concreta el DCB. Dins de l'escola, el Programa d'Aula ofereix una concreció encara més detallada.

La jerarquia de concreció és la següent:

• DCB → PCC → Programa d'Aula
• Si hi ha un alumne amb dificultats → PI

Integració

Es distingeixen diversos nivells d'integració:

• Integració Física: Escola especial al costat del centre ordinari, o bé l'alumne és present a l'aula ordinària (simbòlicament, "escalfant cadira").
• Integració Social: Integrat amb la resta de companys, rebent resposta a les seves dificultats.
• Integració Funcional: Comparteixen espais comuns (pati, biblioteca), però no el temps d'activitat conjunta. No hi ha socialització efectiva amb la resta.
• Integració Comunitària: Possibilitat d'independència, contacte amb la gent del barri i suport familiar.

Modificacions Curriculars

Les adaptacions es classifiquen segons la seva magnitud:

• Petites modificacions: Per a dislèxia lleu o deficiència visual.
• Modificacions significatives: Per a retard mental lleu.
• Currículum especial o molt diferenciat: Per a deficiències més greus amb dependència (necessitat de realitzar tasques molt bàsiques).

TDAH

Afecta entre el 3% i el 7% de la població. Es caracteritza per impulsivitat i atenció inadequada. Presenten dificultats per controlar el seu comportament i no adapten les normes. Això genera problemes d'adaptació a l'entorn, tant familiar com escolar, i en la relació amb els iguals.

Símptomes principals del TDAH

• Inatenció: No presta atenció suficient (en tasques escolars o d'oci), sembla no escoltar, ignora instruccions, no acaba tasques, no organitza activitats diàries, evita l'esforç mental, extravia objectes i es distreu amb estímuls mínims.
• Impulsivitat: Precipita les seves respostes abans de completar-les, no espera el seu torn, mostra impaciència i interromp constantment.
• Hiperactivitat: Mou en excés mans o peus, abandona el seient de forma constant, corre i salta en situacions inadequades.

Avaluació i Pronòstic

L'avaluació inclou l'entrevista clínica (antecedents), exploració física del nen i avaluació psicoeducativa.

Per al diagnòstic, les conductes han de ser més greus que les dels iguals, persistir durant més de 6 mesos, manifestar-se en diversos entorns i ser font de problemes greus.

El pronòstic és més negatiu si el TDAH coexisteix amb un Trastorn de Comportament (TC). Hi ha una forta influència genètica (aproximadament un 50% d'herència). És un trastorn crònic.

Impacte en el Rendiment Escolar

• Problemes de rendiment escolar: Major dificultat d'aprenentatge, alteracions en les funcions executives, i problemes d'atenció selectiva i sostinguda.
• Afecta la qualitat, la quantitat i la velocitat del treball, resultant en un rendiment inferior.