Perspectives Conductistes de l'Aprenentatge: Teories i Aplicacions

Perspectives Conductistes de l'Aprenentatge

L'aprenentatge des d'una perspectiva conductista es basa en l'experiència d'interacció amb l'entorn, que genera un canvi en el coneixement i el comportament.

Aprenentatge Associatiu

L'aprenentatge associatiu es divideix en dos tipus principals:

• Condicionament Clàssic: Transforma un estímul neutre en un estímul condicionat per generar una resposta condicionada.
• Condicionament Operant: Reforça o debilita una conducta mitjançant premis i càstigs. Inclou diversos programes de reforçament i estratègies per al canvi conductual.
  • Programes de Reforçament:
    • Continu: El reforçador s'aplica cada vegada que es produeix la conducta desitjada.
    • Intermitent: El reforçament depèn de criteris específics (temps, nombre de respostes, etc.).
    • Extinció: No s'aplica cap reforçador, buscant la desaparició de la conducta.
  • Control d'Estímuls i Canvi Conductual: El control de l'estímul es realitza mitjançant missatges clars, senyalitzadors i instigadors.

Anàlisi Conductual Aplicada (ACA)

L'Anàlisi Conductual Aplicada (ACA) explica els principis conductuals per modificar el comportament. Els mètodes d'intervenció inclouen:

• Reforçament amb l'atenció del professor: Utilització de l'atenció i els elogis per reforçar la conducta desitjada de l'alumne.
• Principi de Premack: Condicionar una activitat menys preferida a una més preferida (exemple: la mare condiciona el nen a rentar els plats abans de veure la televisió).
• Modelatge: Dividir una conducta complexa en passos petits i ensenyar-los seqüencialment.
• Pràctica Positiva: Demanar als alumnes que substitueixin una conducta inadequada per una de positiva.

Maneig de la Conducta Indesitjable

Per evitar conductes indesitjables, es poden utilitzar situacions lleugerament aversives (càstigs). Algunes estratègies són:

• Reprimendes: Lleus i aplicades en privat.
• Cost de Resposta: Retirada de premis o privilegis.
• Aïllament Social (Time-out): Separació de l'alumne de l'aula o del grup per un període curt.
• Càstig: Aplicació d'una conseqüència aversiva per reduir la probabilitat d'una conducta.

Ensenyament i Maneig Conductista del Grup

Aquest enfocament és adequat quan s'ha d'aprendre informació explícita, modificar conductes i el material es basa en fets. Inclou:

• Conseqüències Grupals: Premis per equips (l'equip que millor es comporta rep un premi).
• Contractes de Contingències: Acords escrits entre el professor i l'alumne que especifiquen què ha de fer l'alumne per obtenir un premi.
• Economia de Fitxes: Els alumnes obtenen targetes o fitxes per realitzar conductes desitjades, les quals són bescanviables per premis.

Avaluació Funcional de la Conducta i Suport a Conductes Positives

Si es coneix el motiu d'una conducta, es poden dissenyar formes per donar suport a conductes positives que puguin satisfer aquesta necessitat. L'avaluació funcional es pot realitzar entrevistant els alumnes, els pares, etc.

Teoria de l'Aprenentatge Social

La Teoria de l'Aprenentatge Social, proposada per Albert Bandura, postula que l'observador aprèn una acció observant com un model la realitza.

Elements de l'Aprenentatge per Observació

Per aprendre mitjançant l'observació d'una conducta i les seves conseqüències, calen els següents elements:

1. Atenció: Prestar atenció i aprendre el principal de la conducta observada.
2. Retenció: Retenir les representacions mentals de la conducta.
3. Reproducció: Practicar la conducta observada.
4. Motivació i Reforçament: Tenir la motivació necessària i rebre reforçament per dur a terme la conducta.

Autogestió (Automaneig)

L'autogestió implica autoaplicar-se un programa de modificació de la conducta. Els passos són:

1. Establiment de Metes: Definir objectius clars.
2. Vigilància i Avaluació del Progrés: Monitoritzar i avaluar el propi avanç.
3. Autoreforçament: Aplicar-se reforços a un mateix per assolir les metes.