Procés de Lectura i Escriptura: Models Didàctics i Fases

Introducció: Què és Llegir i Què és Escriure?

Què és Llegir?

Llegir és el procés mitjançant el qual es comprèn un text escrit. És un procés interactiu entre el lector i el text, que implica:

• Construir un sentit o significat.
• Construir hipòtesis a partir de prediccions.

Què és Escriure?

Escriure vol dir dominar la llengua. És un procés mitjançant el qual es produeix un text escrit. L’expressió escrita va més enllà de la simple transcripció de lletres; és dotar de significat per a la comprensió.

El Procés d'Escriptura

El procés d’escriptura és cíclic (que va i torna), és a dir, no és lineal. S’hi identifiquen tres fases principals:

1. Planificació: Generar i ordenar les idees que es volen comunicar, establint els objectius i seleccionant les idees.
2. Textualització: Traduir les nostres idees mentals en un text escrit.
3. Revisió: Realitzar la revisió tant del procés com del producte final.

Anàlisi Crítica de les Activitats

L'activitat o les activitats proposades no són comprensió lectora o expressió escrita per... (cal donar els motius concrets).

El que falla és... (cal especificar l'error).

Cas Pràctic: Proposta Didàctica

Model d'Anna Camps (1994)

Seguint el model d’Anna Camps (1994), la proposta o seqüència didàctica comença amb una preparació, informant els alumnes sobre què han de fer i què han d’aprendre (objectius).

El que hem de fer és... i els objectius de la seqüència didàctica són (per exemple):

• Que escriguin un text amb unes característiques determinades.
• Que reprodueixin l’estructura. (No s'han d'establir molts objectius).

Realització de les Activitats (J. Jolibert, 1992)

Durant la realització, els alumnes treballaran en grup, en parelles o individualment. Les activitats estan inspirades en la proposta didàctica del taller de J. Jolibert (1992).

Fases de la Seqüència Didàctica

1. Primer esbós individual.
2. Comparació de textos (tota la classe): Anàlisi de diferències i semblances. Es debat: Per què aquesta organització? Per què aquesta elecció?
3. Reescriptura del text: Millora del text després d’haver treballat les fases anteriors.
4. Producció final / Tasca final.
5. Avaluació: Relacionada amb totes les fases (Camps, A. 1994). Inclou:
   • Autoavaluació.
   • Avaluació entre alumnes.
   • Avaluació del mestre als alumnes (basada en els mateixos pactes/objectius).

   Finalment, es reflexiona sobre: Què hem fet? Què hem après?