Lateralidad

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latralidad concpto dl tma enl contxto educativo - rlación entr la dtrminación d la latralidad, la manifstación d difrnts for+: · dificultads scolars. · dificultads motrics./ - conducta nuromotriz educabl y fundamntal en la organización dl skma corxal. - causa primaria d cierto númro d probl+ o dificultads. - rsponsabl d la orientación spacial. //// l prdominio dl uso d 1s sgmntos frnt a otros s la latralidad: “procso xl cual cada individuo domina o yega a acr uso con mayor frcuencia d 1 emicuerpo frnt al otro (custión d dominancia).
«la prfrncia d utilización y suprior aptitud, d 1a d ls parts asimétricas dl cuerpo» la latralidad s la traducción d sa asimtría funcional.
2 tipos d latralidad sgún la actividad: - d utilización. - spontána. sgún la omognidad: -intgral o complta (distro intgral-zurdo intgral). - no intgral (latralidad cruzada, ambidistro, latralidad indfinida, zurdo contrariado) la latralidad stá ligada al sistma gnético, pro no nacmos zur2 o distros, sino k también dpnd d la maduración nurológica. pro pued sr modificado x factors socials o culturals. evaluación d la latralidad “spontána” (con la mano k cogn ls cosas) y latralidad “d utilización” (con la k commos, dibujamos…). sto s + problmático cuando tienn 4 años.
evoluciÓn d la latralidad - sgún gsy, s rlaciona ya con ls rfljos dsdl nacimiento. - xa tournay, cuando empieza a usar objtos ( acia ls 4 mss). - a partir d ls 7 mss, cuando s + ábil con 1a mano k con otra, ol niño tiend a usarla prfrntmnt (pro no sn conclusions exactas). d manra gnral podmos afirmar k: - asta ls 3 años la prdominancia latral s fluctuant (cambian muxo d mano). - a partir d ls 3-4 años ya mustran 1 prdominio (s imxtant k lo aya) y conl tiempo tiend a afirmars. - a ls 6 años s afirma dfinitivamnt la latralidad (el dominio o prvalncia s fija o ay cierta con100cia d k mano s con la k mjor domina). la toma d con100cia vien asociada a actividads.
discriminaciÓn drxa-izkierda
- 1ª etapa: no distingue entr ls 2 la2 d su cuerpo. - 2ª etapa (4-5 años): comprnd ls posicions d ls extrmidads enl cuerpo pro no distingue drxa d izkierda. - 3ª etapa (6-7 años): la mayoría ya distingue entr drxa e izkierda. -4ª etapa (8 años): ya tienn bastant prcisión entr cuál s la drxa e izkierda.


  orientacions gnrals xa la intrvnciÓn educativa - s extrmadamnt difícil dar indicacions. -lo imxtant s ayudar al niño a latralizars claramnt. -ls probl+ asocia2 a 1a mala intrvnción acn k sa rcomndabl k ant la duda, no intrvnir o acrlo con prudncia y cautla. - l boulx propon no asociar ls nocions drxa e izkierda asta k no pueda asociarlas con actividads. / tnr bien dsarroyada la latralidad no significa sabr distinguir entr drxa e izkierda.
en infantil: - con 1 niño d 0-3 años, cm aun no exist 1 prdominio, no ay k intrvnir. ay k prmitir k jueguen, manipuln… no ay k utilizar nunca ls concptos d drxa e izkierda con mnors d 3 años. la manifstación y prdominio db sr 1a conkista activa y spontána. - fijación d la latralidad (3-6 años): manifistan 1 prdominio latral.l objtivo d forma gnral al finalizar la etapa s k fij o afirm s dominio d 1 sgmnto sobrl otro mdiantl máximo númro d actividads: o no ay k utilizar ls términos drxa e izkierda ni imponrl uso d 1a mano. ls actividads propustas dbrán prmitir: a) exprimntarl máximo d movimientos k compromtan a 1 solo lado dl cuerpo. b) tomar con100cia d su simtría corxal (sus pars d sgmntos) stabl100do rlacions spacials entryas (situación d ls difrnts parts dl cuerpo). ¿cómo ago ls cosas con 1 lado o conl otro? c)tomar con100cia progrsiva d ls difrncias funcionals k fijn y afirmnl uso prdominant d 1 sgmnto. d)iniciar la discriminación d ls sgmntos izkierda y drxa en sí mismos (rlacionándols con dixas difrncias funcionals).
dsarroyo d la latralidad (6-8 aÑos)l objtivo principal s afianzar la latralidad k ya tien fijada. actividads: - afianzar ls movimientos d ls sgmntos dominants. - difrnciar drxa e izkierda corxalmnt en sí mismos y en ls d+.
maduraciÓn d la latralidad (a partir d 8 aÑos) ay k buscar la cualidad d ls movimientos d ls sgmntos no dominants. actividads: - afianzar ls movimientos y mjorar la coordinación d ls sgmntos no dominants. - rsolvr probl+ progrsivamnt + compljos xa ir trabajando nocions spacio-tmxals.