Adquisición del lenguaje infantil: factores, etapas y sistemas de comunicación aumentativa y alternativa

Factores que intervienen en la adquisición del lenguaje. Todos los niños, a pesar de las diferentes culturas, presentan un orden en la adquisición del lenguaje muy regular.

La adquisición del lenguaje es universal. Factores:

Factor biológico

Cerebro: el habla depende casi siempre del hemisferio izquierdo, que se encuentra la importante serie de funciones lingüísticas y verbales. La lesión de estas áreas cerebrales afecta a la capacidad de producir o comprender el lenguaje hablado.

Conducto vocal: es la caja de resonancia que determina el sonido del habla. Se puede modificar mediante la posición de los labios, mandíbula, lengua y faringe. Las cuerdas vocales producen el sonido.

Oído: necesario para la voz, la memoria verbal e imitación verbal.

Vista: los bebés buscan la fuente del sonido.

Factores cognitivos

Percepción: recibida por los sentidos, en la que intervienen la atención y la memoria.

• Atención: capacidad de ver y escuchar.
• Memoria: capacidad de retener información (pronunciación, significado, información sobre el uso).
• Imitación: es a repetir. En el niño hay que provocar su atención e interés; esto se aplicará para la adquisición del lenguaje.

Factores ambientales

Afectividad: primero se expresan con el lenguaje gestual y corporal y después con gestos intencionales y significativos. El afecto en la interacción con el niño influye mucho en su intención comunicativa.

Proceso de enseñanza-aprendizaje: afectividad + intención comunicativa. El adulto que cuida al niño en su primer año desempeña un papel muy importante.

Socialización: contacto con sus iguales: conversaciones infantiles y juego.

Evolución del lenguaje. Etapas

Etapa prelingüística

Primer año: inteligencia sensoriomotriz.

• Percepción auditiva: el niño capta sonidos y reacciona (a los 4 meses identifica a la madre). Identifica el timbre de la voz del padre; la cadencia de la voz ayuda a relajarse y animarse; capta por el tono el enfado.
• Visual: a los primeros meses distingue formas y colores; a los 6 meses, expresión facial.
• Táctil: es importante, el contacto da seguridad al niño.

Creación expresiva.

• Llanto: primera manifestación sonora. Hay varios tipos: hambre, cansancio, gases, dolor de tripa e incomodidad.
• Succión: acto instintivo; lengua inmadura. Las papillas y los sólidos mueven la lengua y dan pautas para articular sonidos. Los biberones y chupetes retrasan el lenguaje.
• Balbuceo: vocalización instintiva que no corresponde a fonemas. Las primeras son vibrantes o guturales; a los 3 meses aparecen j, k, g y, a los 4-6 meses, un juego de vocales a, e, o.
• Ecolalia: a los 6 meses, intencionalidad, sonidos parciales al lenguaje hablado. Emite fonemas y sílabas iguales.
• A los 9-12 meses aparecen las primeras palabras y un nivel mayor de comprensión: responde a su nombre y entiende preguntas sencillas. Comprende emociones y prohibiciones, el "no".

Etapa lingüística

De 1 año y medio a 2 años. Utiliza el lenguaje, adquiere sus elementos y los combina para que tenga significado. Tres niveles:

• Fonológico: articulación de la palabra. Fonemas contrastados /a/, /p/, /m/. Consonantes /s/, /f/, /z/, /j/, /r/, /rr/ se pronuncian bien a los 7-8 años. El niño imita al adulto y aplica simplificaciones: sustituye y asimila fonemas, omite, reduplica y acorta. Palabras con máximo 2 sílabas; esquema V+C+V (aba), C+V+C+V (papa).
• Semántico: significado de las palabras. Sobreextensión o superposición: el niño denomina de igual forma a objetos que se llaman así como a otros distintos (pipí a objetos que hacen ruido). Infraextensión o subgeneralización: restringe el uso de palabras a determinados contextos y no las extiende (llamar perro a su perro, no a los demás perros).
• Morfosintáctico: intención de la palabra, uso. Funciones: designar objetos (función referencial) y manifestar deseos (función expresiva). También está la etapa de la holofrase (una palabra = una frase): "aba" quiero agua, está lloviendo...

Etapa del lenguaje combinatoria (2-6 años)

Pasa a la unión de palabras sueltas. A los 20 meses combinan 2 palabras: lenguaje telegráfico (tú mío), emplea sustantivos, verbos y adjetivos. Es importante observar el orden de las palabras (aba ubo, hay agua en el cubo). Se construyen las primeras frases.

A los 30-32 meses aprenden morfemas y flexiones, aumenta el vocabulario y formula preguntas y órdenes: terminación en plural, participio y gerundio, preposiciones, artículos indeterminados (un) y determinados (el). Gusta de verbos irregulares y comete irregularizaciones. Aparece la negación y la formulación de preguntas (32 meses: qué, dónde; 36 meses: quién, por qué, cuándo y cuánto). Aprende reglas sintácticas: sujeto + verbo + objeto (el niño come pan). Uso frecuente de la conjunción "y" y dominio progresivo de conceptos sobre tamaño, tiempo, distancia, cantidad y otras comparaciones. Avanza hacia el lenguaje adulto.

• 3 años: juego simbólico, ayuda al vocabulario y a las frases. Describe actividades de presente y pasado, conoce canciones y poesías. Domina unas 2000 palabras.
• 4 años: juega con el lenguaje y hace preguntas; usa el "yo".
• 5 años: discursos largos; pronuncia con dificultad las vibrantes (r, rr) y las consonantes trabadas (tr, bl, pl, pr).

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC)

La pérdida de capacidad comunicativa supone un deterioro en las relaciones sociales y dificultades de aprendizaje. Para compensarla existen SAAC alternativos (lenguaje de signos, escritura...) y aumentativos (acompañan a otro lenguaje).

Paneles y cuadernos de comunicación

Sistemas BLISS y SPC: soportes con un repertorio personalizado a la necesidad.

Sistema SPC

Símbolos pictográficos para la comunicación. Tamaños: 2,5x2,5 y 5x5; representan palabras y conceptos de la vida cotidiana. Categorías por color: amarillo (personas), verde (acciones), azul (sentimientos), blanco (términos diversos), naranja (objetos), morado (términos sociales).

Sistema BLISS

Creado por Charles Bliss (1942-1965) con la intención de crear un sistema de comunicación que pudiese leerse en cualquier idioma. Es más complicado que el SPC. Combina símbolos pictográficos, ideográficos, arbitrarios y compuestos. La palabra está impresa encima del símbolo. Utiliza los colores del SPC.

SAAC para déficit auditivo

• Lenguaje de signos: alfabeto dactilológico. Se considera lengua materna para los sordos; combina expresiones orofaciales y signos con las manos. Hay diferentes lenguajes de signos según el país.
• Métodos oralistas: basados en la palabra y la lectura labial, aprovechan restos auditivos; pueden ser labiofaciales o lenguaje bimodal.

SAAC para discapacidad visual

Lupas, telescopios... Sistema Braille: 63 caracteres, combinación de 6 puntos dentro de una casilla. Muñeco Braillín, que enseña Braille.