Adquisición del lenguaje infantil: fonología, léxico, morfosintaxis y lectoescritura

Modelo de reglas fonológicas

Modelo de reglas: fondo genético de Chomsky y Halle: primer nivel de representación subyacente (fonológico, estructura profunda) y primer nivel de representación fonética (representación superficial), que se conectan mediante reglas. La teoría fenológica natural de Dav Stamp sostiene que la percepción antecede a la producción, y que la diferencia entre niños y adultos se explica por un sistema fonológico innato.

Etapas del balbuceo y desarrollo vocal (Rachel E.)

1. Vocalizaciones reflejas (1-1,5 meses)
2. Arrullos y risas (1,5-4 meses): protoconversación.
3. Juegos vocales (4-7 meses): sílabas CV, gutural, condiciones fonológicas de exploración, universales.
4. Balbuceo reduplicativo canónico (6-10 meses): VCVC, control auditivo.
5. Balbuceo variado (10-14 meses): contextos comunicativos.

Tesis de Jakob

Propone una relación entre el balbuceo y la primera palabra. Estudios posteriores lo niegan, porque ambos tienen estructuras silábicas similares: las diferencias individuales previas se trasladan a las primeras palabras, y la ausencia de balbuceo no implica consecuencias negativas.

Adquisición de fonemas

• 2 años: todas las vocales.
• 3 años: nasales /p/ /t/ /k/ /z/ /l/.
• 4 años: /d/ /g/ /f/ /r/.
• 6 años: /s/ /ce/.
• 7 años: /y/ /r/.

Desarrollo léxico

Entre los 12 meses aparecen las protopalabras. Entre los 12 y 18 meses se da la fase prelexical (primeras 50 palabras, 1-3 palabras en combinación semántica). Entre los 18 y 24 meses, la fase léxica (habla telegráfica). Entre los 24 y 30 meses, la fase semántica.

Explosión léxica

Incremento repentino de la tasa de adquisición de nuevas palabras entre los 18 y 24 meses. Al alcanzar unas 40 palabras, el niño aprende 5 a 9 palabras al día. Ocurre cuando descubre que las palabras sirven para designar y objetivar, y se relaciona con hitos cognitivos y procesos de maduración.

Producción vs. comprensión

A los 110 palabras comprendidas corresponden 10 producidas; a 180 comprendidas, 50 producidas. Para igual vocabulario, la comprensión y la producción se distancian unos 7 meses. Antes de la explosión léxica, las palabras expresan estados anímicos, ligadas al contexto sociopragmático; después, se produce la explosión referencial.

Otros procesos léxicos

• Diferencia de progreso: de lo general a lo concreto.
• Procesos de generalización: procesos de construcción significativa.
• Restricciones léxicas: restricción de objeto completo (un todo más que partes), restricción taxonómica (nombres se refieren a objetos de la misma clase), restricción de exclusión mutua.

Frases en función de la longitud media de enunciado (LME)

Se asume que los niños con LME similar tienen un nivel de desarrollo morfosintáctico similar.

Estadios de Brown

1. Estadio I: relaciones semánticas y sintácticas (LME 1-2; 12-26 meses).
2. Estadio II: morfemas gramaticales para modular significado (LME 2-2,5; 27-30 meses).
3. Estadio III: modalidad y oraciones simples (LME 2,5-3; 31-34 meses).
4. Estadio IV: oraciones incrustadas dentro de otras (LME 3-3,5; 35-40 meses).
5. Estadio V: coordinación de oraciones simples (LME 3,5-4,5; 41-46 meses).

Etapa telegráfica

1. Relaciones semánticas: palabras con significado léxico constante, pero que pueden usarse para distintas relaciones significativas.
2. Gramática pivote: palabras pivote (pronombres, adverbios) y clases abiertas (nombres, adjetivos).

Porcentaje de uso

Se conoce como criterio de adquisición: 90% de uso correcto en contextos obligatorios, en 3 muestras consecutivas y 5 contextos obligatorios.

Factores que influyen en el orden de adquisición (Brown)

Brown plantea dos hipótesis: 1. influencia de la frecuencia de uso (no se encontró relación entre variables); 2. complejidad lingüística (semántica y sintaxis). Las categorías léxicas se adquieren antes que las de categoría funcional.

Funciones del lenguaje según Halliday

Halliday describe 7 funciones organizadas en 3 fases.

• Fase 1: primer sistema de lengua (0-18 meses). Microfunciones: instrumental, reguladora, interaccional, personal, heurística, imaginativa e informativa.
• Fase 2: transición entre lengua infantil y adulta (18-24 meses). Las microfunciones pasan a macrofunciones: pragmática y matemática.
• Fase 3: lengua adulta (24-25 meses). Las macrofunciones pasan a metafunciones: interpersonal y experiencial.

Habilidades implicadas en la Teoría de la Mente (TDM)

Habilidades implícitas tempranas

Atención conjunta (10-12 meses), gestos intencionales (10-12 meses), referencia social (14-18 meses), acciones intencionales (14-18 meses), juego simbólico (18-24 meses), uso de términos mentales (24-36 meses), conocimiento e ignorancia (36 meses), creencias verdaderas (42 meses), comprensión de creencias falsas (36-48 meses).

Habilidades explícitas

Apariencia y realidad (4 años), comprensión explícita de creencias falsas (4-5 años), interferencia de segundo orden (6 años), enseñanza (6-7 años), metáfora (7-9 años).

Teoría de la mente afectiva

Reconocimiento (3 años), causas externas (5 años), deseo (5 años), recuerdo (5 años), creencias (7 años), esconder emociones (7 años), regulación emocional (9 años), emociones mixtas (9 años), moralidad (9-11 años).

Lectura: cuatro niveles

1. Percepción de identidad de letras
2. Reconocimiento de palabras
3. Procesos sintácticos
4. Procesos semánticos, textuales y de referencia

Modelo de Uta Frith

• Etapa logográfica (3-5 años): interpretación lingüística sin correspondencia gráfica, dependiente del contexto.
• Etapa alfabética (5-6 años): aprendizaje de la relación grafema-fonema.
• Etapa ortográfica (7-8 años): reconocimiento directo.

Modelo de dos rutas

Ruta fonológica y ruta léxica.

Comprensión lectora: tres niveles

1. Microestructura
2. Macroestructura
3. Modelo mental de la situación

Estilos de interacción

• Estilo elicitado: hace preguntas, incorpora las respuestas del niño a la conversación, fomenta la conversación equilibrada.
• Estilo directivo: da órdenes, control absoluto de la conversación.
• Estilo constructivo: proporciona información adecuada sobre el tema del que se está hablando.
• Estilo repetitivo: hace muchas preguntas y aporta poca información nueva.

Estilos de referencia y expresión

Fonología

• Estilo referencial: orientado a la palabra, buena articulación, énfasis segmental.
• Estilo expresivo: orientado a la entonación, mala articulación, énfasis suprasegmental.

Léxico-semántica

• Estilo referencial: muchos nombres, holofrases, uso de adjetivos, rápido crecimiento del vocabulario, mayor variedad de categorías léxicas.
• Estilo expresivo: pocos nombres, amalgamas, habla temprana, menos variedad, uso de palabras comodín, vocabulario de crecimiento más lento.