Análisis de Validez en Documentación de Pruebas Psicológicas

b) Validesa: resposta a la pregunta 2.15 Comentarios sobre la validez en general

2.15. Comentarios sobre la validez en general

Resuma, por favor, las principales evidencias de validez que la documentación examinada aporta, valore su calidad y justifique las puntuaciones otorgadas en las preguntas previas. En caso de que haya revisado información sobre la sensibilidad y especificidad del test, por ejemplo mediante curvas ROC, los resultados a la hora de determinar la utilidad diagnóstica del test serán comentados en este punto. También se comentará cualquier otro tipo de evidencia diferente de las consideradas en el modelo, por ejemplo, basadas en el proceso de respuesta, si las hubiere:

Para empezar, el manual no realiza ningún tipo de referencia a la validez de consecuencia ni a la validez referida al criterio.

En relación al proceso de respuesta, se estudia poco pero se comentan ciertos aspectos tales como las tres condiciones que se han de cumplir para dar por válidas las respuestas de los sujetos. El hecho de que la hoja de respuestas presente distintos dibujos, ayuda a que el niño no pierda la concentración y esto pertenecería a las evidencias de validez de respuesta.

En referencia a las evidencias de validez de contenido, tenemos la consulta a expertos, aunque el cuestionario no explica con detalle cómo se realizó dicha consulta. También la bibliografía revisada. Es importante para este tipo de validez observar si son relevantes y representativos todos los ítems. A través de las correlaciones de la tabla 3 observamos la discriminación de los ítems pero no nos sirve para conocer la relevancia de cada uno de ellos.

Como evidencias de validez basadas en la relación con otras variables, destacamos la relación convergente que presentan las medias de la muestra española del CAS con las medias y las desviaciones típicas de la muestra americana en la tabla 2, ambas son muy parecidas lo cual es el resultado esperado. También cabe mencionar la correlación del CAS con los cuestionarios IDAREN-SC2 y el EPQ-J representadas en la tabla 7, se observa correlación, aunque no demasiado alta. Esta correlación podría deberse al hecho de que los cuestionarios entre sí miden constructos similares y no iguales, ya que EPQ-J mide “neuroticismo” y el IDAREN-SC2 mide “ansiedad rasgo” en adultos, mientras que el CAS mide la ansiedad en niños.