Atención a la diversidad en el marco legislativo y legal de la educación en España

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T5. Atención a la diversidad en el marco legislativo legal

LOGSE (1990): representa el inicio de las políticas educativas comprensivas e integradoras en España.
LOCE (2002): retroceso hacia el desarrollo de escuelas inclusivas.
LOE (2006): principio de inclusión, garantiza el desarrollo de todos, no solo de aquellos que presentan necesidades de apoyo.

Calidad educativa para todos, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
Equidad (igualdad en la justicia) que garantiza la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa.
Concepción de la educación como aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad y necesidades del alumnado.

Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades del alumnado.
Educar en el respeto de los derechos y libertades, y en la igualdad de derechos y oportunidades.
Tolerancia (horizontal, igualdad de condiciones), libertad democrática, prevención y resolución pacífica de conflictos.
Formación para la paz, los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social y la cooperación.
Respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural e intercultural como elemento enriquecedor de la sociedad.

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE): aquel que requiere determinados apoyos y atención educativa por tener:

Necesidades educativas especiales
Altas capacidades intelectuales
Incorporación tardía al sistema educativo
Dificultades específicas de aprendizaje, desventaja educativa o desigualdad inicial

Apoyo específico por su discapacidad.
Aquel que requiere determinados apoyos derivados de su discapacidad o trastornos graves de conducta.
Su escolarización se rige por los principios de normalización e inclusión dentro del centro ordinario (aulas abiertas).
NEE graves y permanentes: combinación de centros ordinarios con centros específicos.
Hasta los 21 años: en aula abierta.

Alumnos que presentan rendimiento excepcional (se aburren).
Corresponden a profesionales de orientación (no a docentes) identificar sus necesidades y proponer respuesta educativa como:
- Proponer contenidos con distinto grado de dificultad (docente).
- Actividades de ampliación y libre elección.
- Modelos organizativos flexibles (no debe haber ordenación académica).

Desfase en su nivel de conocimientos de + de 1 ciclo (primaria) o 2 cursos (secundaria).
Pueden ser escolarizados en cursos inferiores.

Para extranjeros cuando hay graves carencias lingüísticas y la lengua materna es distinta del español.

Cuando hay graves carencias lingüísticas y de conocimientos instrumentales, la escolarización será simultánea con su grupo ordinario.

Acciones de carácter compensatorio derivadas de:
- Hospitalización.
- Larga convalecencia en domicilio.
- Menores con medidas judiciales de reforma, protección o tutela.
- Absentismo y riesgo de abandono escolar.

Horarios y espacios del centro.
Distribución equilibrada (ABC).
Programas de prevención del absentismo y abandono escolar, plan de convivencia-mediación, plan de acogida (para incluir a todo alumno nuevo que viene de fuera).
Servicios de transporte escolar y comedor.
Apoyo psicológico.
CICLO DE INVESTIGACIÓN DE PROBLEMAS: analizar el problema, buscar alternativas, plantear objetivos, metodología, ponerlo en práctica y evaluar.

Estrategias organizativas y metodológicas para atender a la diversidad:
- Agrupamientos flexibles y desdoblamientos.
- Oferta de materias optativas.
- Grupos de refuerzo curricular.
- Metodologías cooperativas (el profesor motiva a que el alumnado trabaje cooperativamente).
- Aprendizaje por proyectos (teoría/práctica).
- Enseñanza multinivel (distintos contenidos para alumnos según las capacidades que tengan).

3 ciclos, 2 años cada uno.
Áreas: conocimiento del medio natural, social y cultural; educación artística; educación física; lengua castellana y literatura; lengua extranjera y matemáticas.
Competencias: comunicación lingüística; razonamiento matemático; conocimiento e interacción con el mundo físico y natural; digital y tratamiento de la información; social y ciudadana; cultural y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal.

Programas organizativos curriculares de tratamiento personalizado.
Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Creación de grupos de profundización y enriquecimiento (altas capacidades).
Programas de español como lengua extranjera.
Programas de apoyo, refuerzo y acompañamiento (entorno social desfavorecido).
Programas compensatorio-intelectual.
Programa para alumnado hospitalizado.
Aulas taller (alumnos que deciden desde temprana edad que no quieren seguir estudiando, 13-14 años; allí se trabaja por áreas para construcción de proyectos).
Aulas abiertas (incluir alumnos con necesidades específicas en aula, discapacidad severa, parálisis).
Aulas de acogida.
Aulas ocupacionales.
PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial).
Escuela de padres (charlas en centros donde se da orientación de cómo cuidar a los hijos).