Autoconcepto y Evaluación Educativa: Conceptos Clave en Psicología y Pedagogía

T6. Autoconcepto

ROGERS: autor humanista, define el autoconcepto como "conjunto organizado y cambiante de percepciones que se refieren al sujeto". Abarca todo lo que atañe al concepto que cada uno tiene de sí mismo. Tenemos cosas que pensamos positivas, otras negativas y neutras. Es malo tener un autoconcepto muy negativo porque es irreal; todo no puede ser negativo.

Ejemplos de percepciones

Características, atributos, cualidades, defectos, capacidades, límites.

Autoconcepto se adquiere, enriquece y modifica a lo largo de la vida del individuo.

Origen

Se origina en los primeros años de vida de la persona (descriptivo, no dice nada de nosotros mismos) y evoluciona (evolución del autoconcepto: Test Lecuiller), produciéndose cambios cualitativos y cuantitativos.

Se desarrolla de forma positiva o negativa según haya sido reforzado.

Componentes básicos

Conocimiento de sí mismo, autoestima, autocontrol, autonomía.

Autoconcepto positivo

Favorece el desarrollo de las capacidades potenciales de cada persona y motiva la autorrealización (¿cómo me veo?, ¿quisiera verme?, ¿me ven?).

Autoconcepto en mujeres

Tienden a pensar en sí mismas y a sentirse culpables si atienden a sus necesidades de descanso y recreación. Los problemas de autoestima son más pronunciados por su socialización y estereotipos.

Autoconcepto en la adolescencia

Bastante negativo; les cuesta reconocer lo positivo y resaltan más los defectos que las cualidades. Cambios muy rápidos en poco tiempo.

Autoconcepto en la edad adulta

Realista: somos capaces de aceptar lo bueno y lo malo que tenemos (debilidades y fortalezas).

Autoconcepto en la tercera edad

Sufre una involución: nuestros mayores dejan de ser productivos y no tienen el mismo valor social. Esto ocurre porque la sociedad los trata así de forma indirecta. Los logros de sus hijos, nietos, etc., son los que les hacen felices, porque ellos mismos no se sienten personas valiosas.

AUTOESTIMA

Percepción evaluativa de uno mismo.

Conocimiento de sí mismo

Describirse de manera lo más real y objetiva posible en gustos, preferencias, habilidades, fortalezas, debilidades, prejuicios y valores. Se relaciona con tener noción de la forma de ser y reaccionar (autoconciencia). Es un sentimiento interior que permite reconocerse, conocer la propia vida y el sentido de la vida.

Autoestima

Sí, si quieres puedes. Aceptación de sí mismo, quererse y aceptar cualidades, defectos, limitaciones, y acercarse a respetarse con seguridad y confianza en sí mismo para salir adelante en la vida y afrontar retos.

Autocontrol

Tiene que ver con la metacognición, el control de uno mismo. El conocimiento que tienes de ti mismo te permite controlarte. Saber manejar sentimientos, permaneciendo la persona serena y tranquila para afrontarlos y recuperarse rápidamente de lo negativo.

Autonomía

Capacidad de tomar decisiones de forma independiente, resolver problemas sin buscar a otros para que lo hagan, manejar la presión que ejerce el medio cuando se actúa con disconformidad. La sensación de autonomía es una de las cosas que más nos motiva y da interés.

T8. Evaluación

¿Qué es evaluar? ¿Qué evaluamos? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?

CAMBIOS EN EL MODELO EDUCATIVO

Antes: objetivos de enseñanza; aprender información; centrada en el profesor; pasividad; profesor protagonista; evaluación sumativa; individualismo.

Ahora: objetivos de aprendizaje; aprender competencias; alumno protagonista; actividad para aprender; profesor guía; evaluación formativa; equipo docente.

DISEÑO DE PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA

Resultados que se espera que consigan los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje: qué serán capaces de hacer después de aprender (condiciones y criterios).

Metodología

Conjunto coherente de técnicas y acciones coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Condicionada por cómo se aprende y qué quiere el profesor que aprendan los alumnos.

OBJETIVOS

Contribución al perfil, al proyecto y a los aprendizajes propios. Formulados como realizaciones concretas, con condiciones de realización y con criterios de evaluación. Guían la elección de métodos de enseñanza, actividades de aprendizaje y sistemas de evaluación.

• Generales: dan marco de referencia e indican la dirección del aprendizaje.
• Específicos: expresan en qué habilidades o conductas evaluables se concretan.

Importancia de los objetivos específicos: favorecen la reflexión sobre cambios a facilitar a los alumnos; ayudan a distinguir lo importante de lo trivial y a caer en la cuenta de las omisiones importantes; ayudan a seleccionar métodos y recursos, que se eligen en función de los fines; ayudan a que la evaluación tenga validez; sugieren ejercicios, trabajos, tips y preguntas adecuadas a la evaluación; facilitan la comunicación con otros profesores y alumnos.

Objetivos bien formulados: sujeto que aprende; comportamientos específicos en conducta y contenido; distinguir cada logro; permitir una valoración clara de los resultados de la formación; sin ambigüedad.

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Objetivos, metodología y evaluación.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN

Repercusiones en el alumnado: académicas, administrativas, económicas y psicológicas. Influencia de las demandas de evaluación en el aprendizaje: guía para el aprendizaje. Como recurso para mejorar la calidad de los aprendizajes y de la enseñanza. Parte integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, imprescindible su innovación en el desarrollo del nuevo modelo.

EVALUACIÓN

Conjunto de actividades organizadas en un proceso sistemático de recogida, análisis e interpretación de información para emitir juicios en función de criterios previamente establecidos y tomar decisiones.

IDEA COMÚN DE QUÉ ES EVALUAR

• Evaluar es comparar, medir y valorar.
• Proceso sistemático con elementos que se condicionan.
• Se emite un juicio de valor; pueden surgir problemas éticos y técnicos.
• Proceso global y comprensivo, porque afectan muchos factores.
• Tiene múltiples objetos de valoración, complejos y concretos.

¿Qué se evalúa?

Lo que se evidencia a través de una respuesta, acción, verbalización de pensamientos, construcción de artefactos, etc. (conocimiento, comprensión, aplicación, síntesis, valoración).