Causalidad múltiple en ciencias sociales

Toda acción conduce a un efecto y a su vez toda situación tiene una causa o causas. Las relaciones causales ocupan un lugar medular en la comprensión de los procesos históricos, geográficos y sociales.

Relaciones de causa-efecto

En los fenómenos históricos, geográficos y sociales acostumbra a haber una causalidad múltiple, es decir, son diversas las causas que inciden en una determinada situación: directas e indirectas, cercanas y lejanas, principales y secundarias. La comprensión-intuición de la causalidad múltiple es absolutamente fundamental en la comprensión de los fenómenos geográficos, históricos y sociales.

Disciplina científica

La disciplina científica de carácter tecnológico; su objeto de estudio es la geografía, la historia y la sociedad. Tiene como objetivo hacer comprensibles, a horizontes destinatarios amplios, conocimientos sobre historia, geografía y sociedad, así como los saberes que al respecto del objeto de estudio aportan la geografía, la historia y las ciencias sociales en general. Su campo de aplicación comprende los sistemas de enseñanza-aprendizaje institucionalizados, la divulgación y la comunicación en general.

Amplia gama de temas educativos

Trans: amplia gama de temas educativos que pueden tratarse desde diversas áreas de conocimiento, aunque algunos de ellos pueden tener una especial significación en ciencias sociales, geografía e historia. Su objetivo y carácter es plenamente educativo y tienen como fin preconizar y promocionar determinados valores y actitudes. En este sentido, su estructurante es de carácter ideológicoeducativo, a pesar de que su estudio puede conllevar a prácticas científicoeducativas.

Diferentes tipos de documentos

Diferentes tipos de documentos (textos, iconografía, películas, objetos…) generados con posterioridad a un hecho o momento histórico sobre el cual nos dan información. Su aportación puede ser muy importante en ausencia de fuentes primarias o bien por el nivel de elaboración o análisis sobre fuentes 1º.

Planteamiento estratégico-didáctico de la historia

Planteamiento estratégico-didáctico de la historia a partir de temas o centros de interés concretos (alimentación, vivienda, transporte). Las variables elegidas se tratan intensivamente constatando sus continuidades y cambios a través del tiempo. Permite una buena percepción de los fenómenos de causa-efecto. La historia diacrónica fue reivindicada como estrategia didáctica por Cousinet y Jefreyys.

Estrategia didáctica para introducir el estudio de la historia

Estrategia didáctica para introducir el estudio de la historia a partir de los recursos del medio local. Es especialmente útil en una perspectiva metodológica, al propiciar investigaciones sobre objetos directamente asequibles. Las aportaciones en el campo de saberes conceptuales, contrariamente, suelen ser limitadas o incluso anecdóticas. Una de las principales dificultades consiste en contextualizar situaciones a escala local con escalas mayores regionales o nacionales. Por otra parte, el concepto “local” es poco elástico y tal vez sea más oportuno utilizar el concepto “historia de entorno.