Ciclo reflexivo de Smyth y modelo constructivista del desarrollo profesional docente

Resumen

El texto presenta el ciclo reflexivo de Smyth, con sus cuatro fases (descripción, información, confrontación y reconstrucción), que orientan al profesorado a analizar su práctica. También recoge el modelo constructivista de desarrollo profesional, en el que la reflexión está presente en todas las fases, junto con brevemente las estrategias de enseñanza y la evaluación en el aula de Educación Física.

Puntos clave

Smyth plantea cuatro fases reflexivas: descripción, información, confrontación y reconstrucción.
La descripción responde a la pregunta ¿qué hago? y busca establecer principios pedagógicos a partir de la acción.
La información responde a ¿qué significa esto? y establece relaciones causa-efecto entre categorías didácticas.
La confrontación responde a ¿cómo he llegado a ser así? y legitima la labor del docente como generador de conocimiento.
La reconstrucción responde a ¿cómo podría hacer las cosas de manera diferente? y critica las tensiones entre la práctica y su contexto social y cultural.
El modelo constructivista concibe el desarrollo profesional como una reestructuración del conocimiento existente, con reflexión presente en todas sus fases.

Ponte a prueba

Ciclo Reflexivo de Smyth

El ciclo reflexivo de Smyth plantea que los profesores deberían implicarse en cuatro formas de acción para cambiar las condiciones ideológicas y administrativas. Estas son:

Descripción

Responde a la pregunta ¿Qué hago? Los profesores reflexionan sobre sus acciones de acuerdo con sus creencias, conocimiento y principios que caracterizan su práctica de enseñanza. En esta fase, la meta consiste en establecer principios pedagógicos fundamentados en la acción racional ejecutada. El lenguaje utilizado genera un texto que permite hacerlo susceptible de cambio.

Información

Se inicia con la pregunta ¿Qué significa esto? Describen, analizan y establecen hechos, creando sus propios principios pedagógicos. Consiste en la elaboración de un proceso de clasificación de los códigos establecidos de su acción práctica, estableciendo relaciones causa-efecto entre categorías didácticas, agrupándolas hasta establecer árboles conceptuales. Estas proposiciones evidencian el conocimiento tácito que tienen sobre las relaciones entre ellos.

Confrontación

Responde a la pregunta ¿Cómo he llegado a ser así? Es una fase de legitimación de sus tareas como intelectuales de la generación de tipos variados de conocimiento sobre la práctica curricular.

Reconstrucción

Contesta a la pregunta ¿Cómo podría hacer las cosas de manera diferente? Consiste en criticar y destapar las tensiones que existen entre las prácticas docentes particulares y los contextos sociales y culturales más amplios en los cuales se incluyen. Se caracteriza por su compromiso con la reflexión, indicando el proceso para alcanzar las destrezas críticas sugeridas.

Modelo Constructivista de Desarrollo Profesional

Conciben el desarrollo profesional como un proceso modesto o radical de reestructuración del conocimiento existente en el que la reflexión está presente en todas las fases del modelo constructivista.

Estrategias de Enseñanza

Andamiaje táctico, acciones, orientaciones y no orientaciones que el docente despliega en el aula de clases para enseñar los contenidos de la Educación Física a fin de posibilitar el aprendizaje en los estudiantes y promover su formación.

Evaluación

Le permite a los estudiantes y profesores realizar una retroalimentación constante, estando ligada con los objetivos y contenidos.

Preguntas frecuentes

¿Qué preguntas plantea cada fase del ciclo reflexivo de Smyth?

Cada fase responde a una pregunta: ¿qué hago? (descripción), ¿qué significa esto? (información), ¿cómo he llegado a ser así? (confrontación) y ¿cómo podría hacer las cosas de manera diferente? (reconstrucción).

¿Qué concibe el modelo constructivista sobre el desarrollo profesional?

Lo concibe como un proceso, modesto o radical, de reestructuración del conocimiento existente, en el que la reflexión está presente en todas las fases.