Comunicación didáctica: elementos, etapas y niveles para una enseñanza efectiva

Elementos de la comunicación didáctica

(De la Torre; González Medina y Álvarez de Arcaya)

Hay 3 características fundamentales:

• Persigue una intencionalidad perfectiva; es decir, a través de ella se pretende contribuir a la formación y desarrollo integral del alumno.
• Supone la transmisión e intercambio significativo de la nueva información, adaptándola a las posibilidades de cada alumno.
• Pretende generar, consolidar y reelaborar el conocimiento de los alumnos, modificando sus estructuras cognitivas.

Etapas

Hay 3 etapas:

• Identificada: caracterizada por la directividad docente, el predominio de los modelos de comunicación unidireccional y las dinámicas de premios y castigos.
• Definida: marcada por la confianza, la iniciativa y la participación del alumno a través de modelos de comunicación bidireccional.
• Perfeccionada: se caracteriza por el perfeccionamiento de la comunicación, es decir, por su adaptación a las características personales de cada alumno, apoyándose en modelos de comunicación multidimensional.

Niveles y perspectivas desde las que se analiza

a) Perspectiva organizacional

Se estudia la comunicación didáctica que se produce dentro de un contexto institucional y, a través de ella, podemos valorar sus principales dimensiones organizativas como:

• El uso y la distribución de los espacios y tiempos de trabajo.
• La estructura funcional: los departamentos que existen, los cargos, la antigüedad y el número de miembros.

b) Perspectiva interindividual

Analiza la comunicación didáctica que se establece cuando el profesor se relaciona con los compañeros, los alumnos y las familias; implica el estudio de las siguientes dimensiones:

• Cooperación y colaboración con otros profesionales.
• Trabajo con los alumnos.
• Relaciones con las familias.

c) Perspectiva intrapersonal

Nos permite indagar en la comunicación didáctica que se produce cuando el alumno se comunica consigo mismo para generar, consolidar o reelaborar conocimiento; implica el estudio de dos elementos principales:

• El nivel de desarrollo que van alcanzando sus habilidades cognitivas y metacognitivas.
• El proceso deliberativo que pone en funcionamiento.