Concepciones alternativas y su influencia en el aprendizaje

Construcción de modelos implícitos

Cada persona, desde sus edades tempranas, construye sus modelos implícitos para explicar sus propias maneras de ver y explicar la realidad.

Estas representaciones o modelos implícitos surgen de manera intuitiva y espontánea a partir de las vivencias, mediante la interacción con otras personas y en función de las propias capacidades de razonamiento y sus conocimientos previos. Suponen aproximaciones sucesivas a la compresión del funcionamiento de la realidad que permiten predecir y actuar con cierta eficacia en el contexto cotidiano.

Ideas, concepciones o teorías alternativas

Las denominadas ideas, concepciones o teorías alternativas, son construcciones personales, con un componente perceptivo y concreto, que están presentes en niños, jóvenes y adultos, “alternativas” a cómo se construye el conocimiento científico y contradictorias con los conocimientos científicos vigentes. En definitiva, son concepciones “de construcción no científica”, que en ámbito académico se han asociado a los denominados “errores conceptuales”.

Es decir, son ideas expresadas por los niños, jóvenes y adultos, que no se parecen a las aceptadas actualmente por la ciencia.

Características

• GENERALIDAD: se encuentran y coinciden en individuos de diferentes capacidades intelectuales, géneros y culturas. La creación de concepciones alternativas es común a toda la especie humana. Juega un papel importante la forma de percibir y de organizar la información del sistema cognitivo humano.
• PERSISTENCIA: algunas concepciones son resistentes al cambio y persisten a lo largo de los años. Las más persistentes tienen una base sensorial, en las que la explicación científica contradice a la percepción humana.
• ESPONTANEIDAD: son espontáneas y personales, constituyen una elaboración propia del sujeto, sin necesidad de instrucción previa, a menudo implícitas. El individuo no es capaz de verbalizarlas.
• CIENTÍFICAMENTE INCOHERENTES: ya que su grado de abstracción es limitado, son ideas superficiales influidas por lo observable. Surgen de análisis superficiales y relaciones de causalidad lineal y simple.
• DEPENDEN DEL CONTEXTO: las ideas que un estudiante utilice en una situación concreta pueden cambiar según sea la situación: cotidiana o escolar, en la que tenga experiencia o no, etc.