Concepto de educación según nassif
Clasificado en Magisterio
Escrito el en 
español con un tamaño de 6,95 KB
NO ASOCIATIVO:• Cambio en la conducta resultado de la exposición repetida a un único estímulo• Habituación vs. Sensibilización.ASOCIATIVO:• Cambio en la conducta al establecer relaciones de estímulos-respuestas(CC) o de estímulos-respuestas con una determinada consecuencia (CO).Se van adquiriendo respuestas a enunciados,se puede a través de un incluir un enunciado con otro crear una respuesta,perro al ver la luz y el hueso saliva,entonces con el tiempo al ver solo la luz tmb saliva.2 Tipos de condicionamiento:Clásico:Respuesta provocada automáticamente.Inevitable.Resultado no depende de lo que el individuo haga. No contingencia.Respuesta fisiológica: reflejos y Operante:Respuesta voluntaria, intencional.Relacionada con consecuencias.Resultado depende de la conducta del individuo.Sin conducta no hay consecuencia.Respuesta muscular,motora.Acción.Las consecuencias de un enunciado son o refuerzos(Positivos o Negativos) los cuales aumentan la conducta y el catogo(Positivo o negativo) q reduce la conducta.Castigos: pueden tener efectos indeseados.• Debemos ser modelos positivos.• Reforzamientos: son mejores para modificar conductas APRENDIZAJE OBSERVACIONAL:La mayor parte de las conductas se aprenden observando a otras personas (no confundir con la imitación).No es necesario realizar la conducta para aprenderla, es suficiente con observarla en otras personas (modelos). La conducta aprendida no tiene porque realizarse en presencia del sujeto del que se aprende, sino que se puede experimentar de forma diferida en el tiempo. El refuerzo no lo recibe de forma directa quien aprende la conducta.Fases:Atención El observador se concentra en lo que se modela. Retención Codificación simbólica o lingüística y organización cognitiva.Reproducción Reproducir, ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado.Motivación Predisposición asumir como propias las conductas observadas.Ventajas:Evitar las consecuencias de situaciones de aprendizaje que pueden ser comprometidas.Lograr un conocimiento más rápidamente, no cayendo en el mero ensayo-error.Inconvenientes:Limita vivir experiencias propias.Otros aprendizajes pueden ser más ricos y duraderos.Ciertos aprendizajes complejos no pueden aprenderse en su totalidad mediante la simple observación.MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:Identificación: detectar ¿problema? Y factores• Definir la conducta problema, ¿cómo? Análisis funciona (antecedentes, conducta, consecuencias). Distintas fuentes de información y rigor (objetivización).Evaluación: magnitud y carácterísticas• Frecuencia, y carácterísticas registradas para definir de forma concreta y específica. Objetivos y toma de decisiones.Intervención: aplicación técnicas MC• Ajustadas a objetivos y carácterísticas concretas. Evaluación continua.Seguimiento: evaluación temporal logros y dificultades• Valoración cambio con registros. Programación para mantener y generalizar conductas.Programas de habilidades sociales.HUMANISMO:• A diferencia del Conductismo, desde el Humanismo se enfatiza la experiencia subjetiva (el yo), la libertad de elección y los afectos, intereses y valores propios• Las personas son capaces de enfrentar adecuadamente los problemas de su propia existencia• Es fundamental llegar a descubrir y utilizar todas las capacidades propias para llegar a realizarse (ser feliz)• Búsqueda del desarrollo personal, centrado en la persona como individuo único.Una educación receptiva con propuestas abiertas y flexibles, que respeten y acompañen la diversidad del alumnado, basadas en la formulación de retos y en dinámicas participativas y cooperativas• Enseñanza centrada en el alumnado (su bienestar)• Aprendizajes vivenciales que pretenden el desarrollo integral (no solo la faceta académica)• Desarrollo del pensamiento crítico (pensadores libres)• Rechazo a las formas poco empáticas y autoritarias• Combinar conocimientos y experiencia (formación) con disponibilidad (apoyo y acompañamiento personal)TEMA 5:Piaget:Enfoque predominante durante muchos años (cómo los niños resuelven distintos tipos de problemas) • Cambios cualitativos durante desarrollo: noción de estadio o periodo• Estudio sobre cómo se organiza y estructura el pensamiento (esquemas mentales) y sus cambios (tiempo que dura una cualidad o estado desde su aparición hasta su desaparición o sustitución por la integración de otra cualidad o estado)• Cognición como una red de estructuras mentales que se hacen progresivamente más complejas y que nos permiten entender y interactuar con el mundo• La inteligencia como una tendencia progresiva hacia la equilibración (incorporación de nuevos aspectos y/o integración con los previos)no es igual a una Perspectiva Psicométrica Inteligencia.Asimilación:Concepto:La información nueva no es muy diferente a la que ya tenemos y la integramos en nuestros esquemas. Direccionalidad:Implica Acción sujeto sobre el medio.Consecuencia:Se modifican nuestras estructuras, la información se adapta a ella.Acomodación:Concepto:• Los nuevos contenidos son muy diferentes por lo que es preciso desarrollar nuevas estructuras (nuevos esquemas o modificar los existentes).Direccionalidad:Definición Acción del medio sobre el sujeto.Consecuencia:Modificar nuestra estructura en función de nueva información.Desarrollo Cognitivo:Sensoriomotor(0-2 años):Reflejos innatos,Esquemas prácticos o de acción, fruto de la experiencia (e.G., primero actúo y después pienso)Preoperacional(2-6 años):Acciones interiorizadas:función simbólica,Esquemas representacionales,Pensamiento intuitivo.Op. Concretas(7-11 años):Surgen las operaciones mentales,Esquemas operatorios• Pensamiento sistemático.Op. Formales:(desde los 12 años),Pensamiento lógico formal,Razonamientos abstractos(hipotético-deductivos)Comprensión del mundo a través de ensayo-error, a través de sus propios sentidos y acciones. Máximo egocentrismo.• Antes de los 7 años, los/as niños/as resuelven los problemas de forma azarosa (intuitiva), sin la utilización de reglas sistemáticas (i.E., operaciones)• CENTRACIÓN: Atienden exclusivamente a un único aspecto de la realidad o a un único punto de vista (egocentrismo). (x llora porque quiere chocolate y no entiende que su padre no se lo de).