Conceptos Esenciales de Evaluación Educativa y Pruebas Objetivas para Magisterio

Clasificado en Magisterio

Escrito el 26 de Junio de 2025 en español con un tamaño de 4,63 KB

Conceptos Fundamentales de la Evaluación Educativa

La evaluación hace referencia a un proceso: B
La heteroevaluación hace referencia a: A
El concepto que hace referencia al resultado de una prueba concreta es: C
La pregunta "¿cómo evaluar?" hace referencia a la toma de decisiones en cuanto a: C
La principal diferencia entre medir y evaluar es que: A
Una característica del proceso de evaluación es que es continuo. Esto implica que: B
La evaluación que se hace a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje es la evaluación: A
El procedimiento de acreditación de la competencia profesional se desarrolla en tres fases que son: C
Partir de una situación concreta para valorar los conocimientos y habilidades de los alumnos hace referencia a: C
El documento administrativo empleado para constatar un determinado hecho es: A

Las pruebas objetivas nos permiten evaluar: C
Los niveles de aprendizaje conceptuales según la taxonomía de Bloom son: B
La tabla de especificaciones es un recurso muy útil y necesario porque: A
Para elaborar los ítems de selección múltiple es necesario: B
El nivel de dificultad de un ítem se tiene que sustentar en: A
La regla de oro en pruebas objetivas consiste en: C
Cuando los alumnos deben dar respuesta por escrito y en forma más o menos extensa a una o varias preguntas propuestas por el formador o examinador nos estamos refiriendo a: A
Para evaluar la capacidad de un alumno para aplicar a diferentes situaciones los conocimientos adquiridos utilizaremos: B
La prueba para evaluar aprendizajes complejos que más se ve influida por la relación establecida entre examinador y el alumno es: C
Formular preguntas que provoquen el tipo de respuesta que pretendemos evaluar y proporcionar a los alumnos todo el material que sea necesario para utilizar la prueba son dos indicaciones propias de las pruebas de evaluación: A

Según De Ketele, en todo proceso de evaluación, existen 4 momentos que hacen referencia a: B
El carácter eminentemente práctico es un elemento determinante a la hora de planificar la acción formativa en formación profesional para el empleo. Por esta razón: A
Los criterios que definen los logros obtenidos por parte de los alumnos pueden ser: C
Durante la observación en una lista de cotejo: B
La escala descriptiva: C
Las escalas de calificación pueden ser: A
La hoja de evaluación de prácticas: C
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios que evalúa: B
A la hora de elaborar una hoja de registro de datos es importante: C
La redacción de las instrucciones para la aplicación de pruebas de evaluación: A

Un indicador de evaluación: B
La observación: A
Las técnicas cualitativas de recogida de información: C
Una de las ventajas de los cuestionarios como técnica de recogida de información es: C
El seguimiento de la formación: B
El seguimiento de la acción formativa: C
La evaluación de los elementos de la acción formativa es importante porque: A
El seguimiento formativo tiene la función de: A
La capacidad de transferencia de los aprendizajes: C
Respecto a los conceptos de eficacia y eficiencia: B

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