Debate y dramatización en la escuela: técnicas para desarrollar la competencia oral

Debate y dramatización en la escuela

El debate

T6. DBAT: discusión formalizada entre varias personas, regulada por un moderador. A través del debate se establece un intercambio de opiniones sobre un tema. Permite abordar el asunto desde diferentes puntos de vista, y los participantes intercambian los papeles de oyentes y hablantes. El debate en la escuela constituye una mejor preparación para la vida democrática (respeto y cordialidad). Debatir no se trata de imponer las propias ideas, sino de intentar convencer al resto. Cada punto de vista tiene que estar sustentado por argumentos a favor. Cada integrante tiene que defender su postura teniendo claros los objetivos y argumentos, habiendo recopilado pruebas, matizando y sabiendo ventajas e inconvenientes. Pero siempre oyendo lo que dicen los demás, y si tiene que rectificar parcial o totalmente su tesis, esto implica enriquecimiento y reajuste conceptual, actitudinal y procedimental. Debate bien realizado = formativo.

Debate y variantes

Debate y variantes: el medio óptimo para desarrollar la competencia oral del alumno. Lo importante es que puedan exponer ideas libremente, se involucren, estén dispuestos a reconsiderar puntos de vista, respondan opiniones de otros con el fin de ampliar conocimientos sobre el tema.

Sirven para:

despertar interés por temas de estudio, sensibilizar ante problemas sociales, tratar contenidos transversales del currículo, acostumbrarse a recibir críticas y opiniones contrarias, reflexionar con rapidez, adquirir capacidad de improvisar, manejarse con espontaneidad, vencer la timidez.

Debate satisfactorio en el aula:

tener en cuenta la intervención docente, documentación previa sobre el tema, organización del espacio físico.

El profesor suele y debe asumir distintos roles:

• Como orientador: explica, clasifica o guía la discusión cuando sea necesario o retoma asuntos no tratados.
• Como participante: el docente debe tener cuidado de no parecer protagonista.
• Como asesor: reorientar discusiones cuando lleguen situaciones conflictivas, agresivas, aburridas.
• Como observador: no interviene ni da su opinión, solo comprueba cómo se desarrolla el proceso.
• Como abogado del diablo: aporta argumentos que pongan en cuestión lo dicho para probar convicciones o críticas, razonamientos.

Documentación:

Los alumnos deben acostumbrarse a buscar en libros de texto o bibliografía propuesta en clase, propias fuentes de información, investigar por su cuenta. Objetivo: que cada alumno sea responsable; estudiar lo que se le propone y ampliar información o aclararla con otras fuentes. Separar datos verificables de opiniones personales o juicios de valor. Disentir de lo que se considera erróneo, manipulador, discriminatorio, poco fundamentado. Seleccionar y diferenciar lo relevante de lo secundario. Considerar puntos de vista y enfoque del autor y acerca de crítica positiva. Desarrollar capacidad de analizar críticamente la realidad. Sacar conclusiones propias y no quedarse con lo que dice el material consultado.

Manera de distribuir al alumnado:

En clase, para lograr una discusión educativa mejor, se estructura en círculo.

Dramatización

DRAMATIZACIÓN: el juego dramático es una de las herramientas más interesantes para el desarrollo de la competencia oral en la escuela. Es la acción de un grupo que está sometido a reglas (aceptar la participación de otros y colaboración mutua). Cada uno trabaja en función de un proyecto común previamente delimitado en cuanto a papeles y metas. Solo se puede actuar lo que está determinado en ese proyecto común, lo que implica más libertad que un simple juego. Hay restricción de libertad que ofrece compensación del esfuerzo planificado y con objetivos explícitos. La actividad dramática = juego gratificante para todos (no todos pueden salir en obra).

Durante el juego dramático:

El grupo no acepta que algún niño se salga de su papel y actúe por su cuenta, no aceptaría reglas. La dramatización nunca se repite de la misma manera aunque se escojan el mismo tema. Lo difícil es que los niños acepten ser solamente público, pero esto es también un buen aprendizaje, porque saben que otro día serán ellos actores, pueden intervenir comentando la representación y cómo han visto a sus compañeros. Se aprende a jugar, cooperar con otros y para otros.

No se persigue:

que la representación de la obra sea perfecta, sino que se mira la dramatización de hechos. Dramatizar es dotar de estructura dramática a algo que en un principio no la tiene, teatralizar. Se da forma y condiciones teatrales (diálogo, conflicto entre personajes…). Teatro se interesa por el resultado final, el actor profesional da vida a un personaje e interpreta una peripecia. Dramatización escolar: se expresa a sí mismo a través de la acción, expresa su yo por encima del papel que interpreta. Estas actividades permiten que el sujeto se afirme y reconozca a los demás en una ontológica relación dialéctica que lo modifica e integra al grupo.

Características de las dramatizaciones escolares frente al teatro profesional:

• Proyecto y programación oral susceptible de cambios.
• Papeles negociados entre los que actúan.
• Acciones y diálogos improvisados sobre el tema elegido.
• Actores y público intercambiables.
• Docente coordina y orienta la representación.
• Durante el juego dramático pueden obviarse algunos pasos.
• Actores: estudiantes en situación de juego y aprendizaje colectivos, juegan a ser.
• Representación: comunicación entre iguales, recreación de situaciones, juego-aprendizaje.

Montaje de obra teatral:

No se produce de manera aislada, rebasa el espacio tradicional del aula o del centro. Trabajo en equipo, sensibilidad ante distintas artes.

Programación y dirección de proyectos:

En centros educativos, el docente necesita una programación acorde con la problemática que esta tarea puede acarrear. Labor coordinada entre varios profesores que pueden aportar diferentes aportaciones.

Cuestiones básicas a tener en cuenta al realizar actividad teatral con fines didácticos:

• Objetivos;
• Selección de textos de autores o producción de textos propios;
• Análisis y comentarios de textos elegidos;
• Distribución de personajes;
• Memorización de papeles;
• Designación de un apuntador;
• Elaboración de escenografías y vestuario cuando los haya;
• Fijación de fecha de estreno.

Durante el proceso, el profesor:

Selecciona y ayuda a preparar el texto dramático; orienta cuando sea necesario la elaboración del texto; coordina la distribución de papeles; orienta la elaboración de escenografías, vestuario, programas; dirigir o codirigir ensayos; evaluar la dramatización en sí y el proceso previo. No se impide dramatizaciones más o menos improvisadas, aunque sí es mejor llevarlas preparadas. Se puede dramatizar expresiones con sentido figurado (irse por las ramas). Teatro de sombras resulta atrayente.