Deficiencia Auditiva y Teoría de la Mente: Datos para la Reflexión y la Intervención

La teoría de la mente es la habilidad para manejar estados mentales (creencias, deseos, intenciones y emociones…). Esta atribución de estados mentales sobre los demás permite predecir la conducta de los demás.

Según estudios hechos en la década de los 90, se documenta una clara diferencia entre niños sordos y oyentes en la adquisición de la competencia en teoría de la mente.

Teoría del Déficit

La teoría del déficit postula que la sordera conlleva a una disfunción en el desarrollo de la teoría de la mente. Esta hipótesis se descarta ya que niños sordos más mayores son mejores en teoría de la mente que niños sordos más pequeños. Por lo que no hay una afectación del desarrollo, se podría hablar de un retraso evolutivo en la adquisición de esta habilidad.

Hipótesis Conversacional

Por otro lado, la hipótesis conversacional quiere dar cabida a las preguntas de porque algunos niños sordos si desarrollan la teoría de la mente y porque otros no. Se puede concluir pues que el problema es no tener un código compartido de comunicación entre padres/madres e hijos.

Objetivo del Estudio

El objetivo del estudio es conocer el nivel de desarrollo de TM en niños y adolescentes sordos, y obtener información de variables relacionadas con el desarrollo de la teoría de la mente: edad, nivel linguistico oral, nivel linguistico signado, CI, etc.

Participantes

Participantes: 54 niños entre 6-19 años, con una sordera bilateral entre severa y profunda, y sin otras deficiencias.

Resultados

Las puntuaciones se determinan según si han contestado bien o no las preguntas de atribución y las de justificación a lo largo de las 3 tareas. Hay una variación de los resultados entre los sujetos, así que se calculó un coeficiente de correlación con todas las variables que podrían justificar esas diferencias que se dan en los resultados en la evaluación de la teoría de la mente.

Variables Relacionadas

Las variables que obtienen una correlación significativa son:

• La edad cronológica: a más edad cronológica, mejor teoría de la mente
• Nivel de competencia lingüística en lengua de signos y de lengua oral. Los dos relacionados con el dominio de la teoría de la mente.

Se confirma de nuevo que a mayor desarrollo lingüístico mejor competencia o habilidades mentalistas. Tras las comparaciones de 13 niños con implante coclear y 13 con audífonos, no se encuentran diferencias entre unos y otros en cuanto al desarrollo de las habilidades mentalistas, por lo que la ayuda protésica no determina o es predictor del éxito en el desarrollo de la TM, sino más bien dependerá de la edad y del desarrollo del lenguaje.

Otro aspecto a destacar es que el implante coclear no excluye la probabilidad de dificultades en el desarrollo de la TM.

Hay que tener en cuenta que, con el apoyo logopédico, el lenguaje del niño sordo implantado evolucionará a un ritmo superior al que se ha ido observando en los niños sin implante, aunque también se ha señalado que las habilidades conversacionales y pragmáticas de los niños implantados pueden no llegar a alcanzar el mismo que el de sus iguales oyentes, especialmente durante los años preescolares y los primeros años escolares. Pragmáticamente los niños implantados necesitarán de apoyo logopedico.