Desarrollo Cognitivo según Piaget y Evolución de los Tests de Inteligencia

1. Epistemología Genética de Jean Piaget

Para Jean Piaget, el desarrollo mental es el resultado de la adaptación, una modificación que facilita la supervivencia. El individuo, al adaptarse, se está modificando y, a su vez, modifica el medio. En un proceso adaptativo podemos señalar dos procesos fundamentales:

• La asimilación: que se produce cuando un organismo incorpora algo a su medio.
• La acomodación: que supone una modificación del organismo por influencia del medio.

Al nacer, solo disponemos de ciertas conductas y, a partir de ellas, se producirán otras conductas más complejas denominadas esquemas, que son una sucesión de acciones que tienen una organización y que son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes. Los esquemas suponen, a su vez, una asimilación y acomodación del organismo ante nuevos objetos.

Ante una situación nueva, intentamos aplicar esquemas anteriores y los vamos combinando o modificando hasta encontrar una forma de actuación. El desarrollo de la inteligencia necesita tiempo. La maduración es un concepto importante dentro de la teoría; con él se refiere a un plan genético que se despliega gradualmente.

Etapas del desarrollo cognitivo

1.1 Periodo sensorio-motor (hasta los 2 años)

En esta etapa se produce un progreso enorme; el niño pasa de conductas reflejas a esquemas cada vez más complejos y diferenciados. Se maneja por una inteligencia práctica y construye los conceptos prácticos de espacio y causalidad. El progreso se da en distintos frentes:

• Reacciones circulares.
• Coordinación de esquemas.
• Reconocimiento de objetos.
• Permanencia de objetos.
• Solución de problemas.

1.2 Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)

El niño se sumerge en una realidad física que ha dominado en el estadio anterior. La función simbólica es la encargada de posibilitar la formación de símbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos ausentes; esta función no aparece bruscamente, sino que se prepara con anterioridad. Los esquemas de acción se vuelven mentales y se manifiestan en el lenguaje, el juego y el dibujo.

Características del periodo:

• El niño afirma sin pruebas sus creencias.
• Al elaborar una tarea, se deja llevar por la apariencia de las cosas.
• Se fijan en un solo punto de vista (egocentrismo).
• Entienden las situaciones cuando son simples y estáticas.
• No rehacen procesos mentalmente (irreversibilidad).
• No tienen razonamiento lógico.

1.3 Periodo de operaciones concretas (de 7 a 11 años)

Aparece la lógica concreta y la reversibilidad de su razonamiento, por lo que se podrán realizar deducciones y enfocar un problema articulando sus dimensiones y teniendo en cuenta aspectos anteriores. A los 7 años descubre la cantidad, a los 9 el peso y a los 11 el volumen; esto supone organizar el mundo en categorías. Hay ya una lógica de clases, se hacen clasificaciones y entienden las relaciones.

1.4 Periodo de operaciones formales (de 12 a 15 años)

Aparece la lógica formal y se adquieren las operaciones básicas. El pensamiento científico se desarrolla junto con la capacidad para manejar el pensamiento hipotético-deductivo. El individuo es capaz de razonar sobre lo real y lo posible.

2. Medición de la inteligencia única

Binet y Simon idearon una prueba para medir la inteligencia y así diferenciar a los alumnos adaptados al sistema de aquellos que necesitaban una educación especial. Partían de la base de que la inteligencia aumenta con la edad; por ello, sometieron a los sujetos a una serie de pruebas y calcularon cuántas resolvían como promedio por edad.

La inteligencia o edad mental se medía teniendo en cuenta la relación del número de respuestas acertadas con el promedio correspondiente, y así surgió el concepto de Cociente Intelectual (CI). En la actualidad, la mayor parte de las pruebas tienen como base teórica distintas teorías multifactoriales.