Desarrollo de Habilidades Grupales: Responsabilidad y Comunicación Efectiva

1. Responsabilidad Grupal (Avión)

Cada miembro del grupo adquiere una responsabilidad grupal. Para adquirir madurez, se deben considerar los siguientes puntos:

1. Responsabilidad grupal: Cada uno contribuye al trabajo.
2. Responder a los demás: Escucha activa y comunicación mutua.
3. Interdependencia: Cooperación.
4. Toma de decisiones mediante consenso: Llegar a una decisión satisfactoria para todos.
5. Enfrentamiento con los problemas: Buscar soluciones.

a) Conducta Positiva del Educador en esta Etapa

El educador no permanece pasivo. El educador debe enseñar a asumir responsabilidades y a la autodirectividad.

Indicaciones del educador para la autodirectividad:

1. Aprendizaje centrado en el grupo: Debe ayudar a que los alumnos desarrollen habilidades de liderazgo.
2. Escoger un tamaño de grupo adecuado en determinadas situaciones (5 es adecuado).
3. Grupos al azar: Asegurar un valor igual de alumnos.
4. Disposición en círculo: Colocar a los participantes en círculo.
5. Definir objetivos: Establecer tres condiciones: que los alumnos trabajen como grupo, un límite de tiempo y un resultado concreto por esfuerzo común.
6. Implicar al alumno en la formulación de objetivos (fomenta la motivación).
7. Ser observador y recurso para el grupo.
8. Calificación grupal, no individual.

2. Responder a los Demás (Historias)

a) Características

• Interrelación con los demás y diálogo mutuo: Así se mejoran los hábitos de escucha de los alumnos y la contribución del grupo.
• Falta de hábito de escucha: Los alumnos no están acostumbrados a escuchar.
• Hablar sin conexión con lo anterior: Se observa una tendencia a hablar sin seguir el hilo de la conversación.
• La conexión implica escuchar y responder: Para aprender, educador y alumno deben cambiar de actitud.

b) Conducta Positiva del Educador en esta Etapa

El modo en que el educador se relaciona y estructura las actividades puede ayudar a escuchar y responder a los demás.

• Colocación que permita verse y oírse entre sí.
• Formular preguntas en lugar de contestarlas.
• Ser directivo cuando los alumnos no se escuchen entre sí.
• Evitar hacer eco de cada aportación.
• No permitir contribuir a quienes no escuchan.
• Premiar la conducta de interés.
• Ser modelo de la conducta que se desea mostrar.

c) Principios del “Saber Escuchar”

• Centrarse en quien habla.
• Mirar a quien habla.
• No temer al silencio.
• Reaccionar a la conversación, no cambiar de tema con preguntas preparadas.
• Reafirmar o resumir lo oído.
• Responder a los sentimientos del mensaje.