Desarrollo de habilidades a través del arte

Habilidades de búsqueda

Observación visual: Les preguntaremos: ¿qué veis?, ¿dónde debe ser?, ¿qué debe ser?, ¿es de día o de noche?,... Observamos y describimos (personajes, animales, paisajes); adivinar: Mostrar el cuadro a partir de 1 detalle e ir abriéndolo poco a poco. Cada vez que abramos vamos preguntando las razones por las cuales dicen las cosas. Mostrar el cuadro en blanco y negro y podremos ir diciendo alguna pista; averiguar: preguntaremos: ¿de dónde debe ser esto?, ¿es moderno o antiguo?, ¿quién debe ser?, ¿qué hace?,...; hacer hipótesis: cuestiones que se pueden plantear para cada cuadro adaptando la pregunta si hay personajes: ¿quién debe ser?, ¿dónde debe ir?, ¿qué debe pensar?,...; buscar alternativas: se pueden recortar las siluetas de los personajes y buscar otras fuentes; imaginar: ponernos delante del cuadro y luego preguntar: ¿qué sonidos debe haber?, ¿olores?, ¿hace frío o calor?,...

Habilidades de conceptualización

Vocabulario preciso: Descripción precisa explicando de arriba a abajo. Se tendrá que decir las cosas correctamente y poniendo adjetivos; semejanzas y diferencias: ¿en qué se parece eso a lo que tú conoces?, ¿en qué se diferencian?,...; comparar: buscar relaciones posibles entre otros cuadros que se haya visto; agrupar y clasificar: hacemos agrupaciones siguiendo un criterio de afinidades. Se sigue una temática, títulos, colores,...; definir: dos o tres palabras que definan el cuadro. Primero la profe y luego los niños solos; poner ejemplos: llevaremos imágenes de sitios que tengan elementos en común a la del cuadro: ¿conoces algún sitio que tenga X cosa como aquí?, la luna de ayer era como esta, ¿has ido algún día en barca?,...

Habilidades de razonamiento

Buscar y dar razones: escoger el cuadro que más guste: ¿qué hace el cuadro para que nos alegremos, nos haga pensar, nos dé miedo,...; inferir: ricos o pobres, relación entre ellos, de día o de noche,..; relacionar parte y todo: haciendo fotocopias presentaremos el cuadro a trozos.

Habilidades de comunicación

Narrar y descubrir: describir con detalle todo el cuadro: lo que se ve, los elementos que hay,... y después crear una narración; improvisar: buscar elementos para hacer alguna cosa y convertirlo en juego; traducción del lenguaje visual a mímica: imitaremos algún personaje o algún objeto; traducciones a diferentes lenguajes: reproduciremos solo sonidos que se hagan con las cuerdas vocales o parte del cuerpo; resumir: inventar nuevos títulos para los cuadros.

Transversales

La playa: Educación para la salud: realizar actividades al aire libre, respetar el tiempo para hacer la digestión, respetar el color de la bandera. Educación medioambiental: respetar los elementos naturales, cuidar el entorno, repercusiones que tiene la contaminación. Los bomberos: Ed. medioambiental: contemplar las causas que puede ocasionar. Ed. consumidor: valorar la importancia de los bomberos como profesión. Ed. para la igualdad de oportunidades de los sexos: se puede realizar por hombre y mujer. La TV: Ed. del consumidor: mantener actitud crítica ante la publicidad. Ed. moral para la paz: mostrar interés de visualización de contenidos no violentos en diferentes producciones audiovisuales. Ed. medioambiental: ahorrar aparatos electrónicos y luz. Las abejas: Ed. medioambiental: respeto por las abejas y la importancia del mantenimiento de las flores. Valorar las propiedades de la miel. Valorar la importancia de los seres vivos para el buen funcionamiento del ecosistema. Ed. para la salud: saber cómo actuar ante una picada. África: Ed. moral y para la paz: respeto hacia las culturas diferentes a la propia. Valorar diversidad étnica. Ed. medioambiental: ser conscientes de las injusticias en algunas zonas. Las emociones: Ed. moral y para la paz: respeto hacia las emociones y sentimientos expresados por los compañeros. Demostración de afecto hacia los compañeros y la maestra diariamente. Ed. para la salud: valorar las emociones positivas como fuente de bienestar. Necesidad de canalizar las emociones.

Corporal-cinestésica: Utilizar los sentidos para conocer las características de las frutas. C: los sentidos a través a las frutas: naranja, limón y manzana. P: exploración de las cualidades de las frutas. A: valoración de las habilidades y movimientos del propio cuerpo. Lingüística: adquirir vocabulario sobre el tema de estudio. C: las vocales P: identificación de las vocales en los nombres de las frutas de manera oral y escrita. A: respetar el turno de palabra. Lógico-matemática: Comprender nociones de lógica-matemática mediante el tema de estudio. C: nociones de lógica-matemática: cantidad y peso de alimentos. P: práctica de la noción de cantidad y peso a través de la utilización de una balanza. A: valoración de los instrumentos que permiten pesar los alimentos. Naturalista: Conocer el origen de algunos alimentos. C: Los alimentos: origen P: descubrimiento de la procedencia de diferentes alimentos a través de la observación. A: respeto hacia el entorno natural como fuente de alimentación. Visual-espacial: Conocer los alimentos saludables. C: Tipos de alimentos: según fuente de consumo. P: colocación de los alimentos en la franja correspondiente de la pirámide de alimentos. A: Actitud de atención a la hora de valorar imágenes sobre el tema de estudios. Interpersonal: Participar en la vida en sociedad. C: conocimiento del entorno: el mercado y los vendedores. P: visita a un mercado. A: interés por la participación en actividades sociales.