Desarrollo Humano: Etapas Cognitivas, Sociales y Afectivas desde la Infancia a la Adultez

Infancia y Adolescencia: Psicología Evolutiva

Teoría Cognitiva de Piaget

Jean Piaget es una figura fundamental en el estudio del desarrollo de la inteligencia. Su enfoque se interesa por el desarrollo cognitivo desde las primeras conductas reflejas hasta el pensamiento formal. El ser humano es un agente activo en la construcción de su propio conocimiento a través de procesos invariables y variables:

• Asimilación: Los estímulos se adaptan a las estructuras mentales internas.
• Acomodación: Las estructuras mentales se adaptan a los datos externos.

La inteligencia se define como una adaptación constante entre el sujeto y el objeto.

Estadio Sensoriomotor (0 – 2 años)

Abarca desde las conductas reflejas hasta la capacidad simbólica:

• 0–1 mes: Reflejos, sin comportamiento inteligente.
• 1–4 meses: Primeras adaptaciones.
• 4–8 meses: Aparece la intención.
• 8–12 meses: Coordinación inteligente.
• 12–18 meses: Comportamiento más adaptativo.
• 18–24 meses: Manipulación mental y permanencia del objeto.

Estadio Preoperacional (2–7 años)

• Función simbólica y desarrollo del lenguaje.
• Transición de la inteligencia práctica a la representativa.
• Egocentrismo: Interpreta el mundo desde su propio punto de vista.
• Centración: Enfoque en un solo aspecto de la realidad.
• Predominio de la asimilación sobre la acomodación.

Estadio Operacional Concreto (7–12 años)

• Liberación del egocentrismo social e intelectual.
• Equilibrio entre asimilación y acomodación.
• La inteligencia se vuelve lógica: los cambios perceptivos no alteran el razonamiento.
• Uso de tareas lógicas: conservación, seriación, clasificación y numeración.

Desarrollo Social

Implica la adquisición de conductas, creencias, normas y motivos culturales para la integración social.

• Agentes sociales:
  • Padres y hermanos: La crianza (autoritaria vs. permisiva) afecta el autoconcepto. Los hermanos influyen en el aprendizaje social; el nacimiento de un nuevo hermano puede generar celos o conductas regresivas.
  • Escuela: Fundamental para el ajuste social y conductas prosociales. El maestro ejerce un rol afectivo y de autoridad.
  • Amigos y pandillas: Permiten superar el egocentrismo y desarrollar empatía.
  • Medios de comunicación: Agentes poderosos de socialización.

Desarrollo Afectivo en la Infancia

• 0–2 meses: Apego y emociones indiferenciadas.
• 2–7 años: Mayor control emocional, desarrollo del autoconcepto y autoestima.
• 7 años a adolescencia: Control emocional ajustado al contexto y autoconcepto social.

Adolescencia

• Cognitivo: Paso a las operaciones formales (12–16 años). Pensamiento hipotético-deductivo y abstracto.
• Social: Independización familiar y nuevas relaciones con iguales.
• Afectivo: Construcción de la identidad.
• Sexualidad: Maduración sexual, conflictos generacionales y necesidad de comunicación honesta.
• Problemas asociados: Embarazo adolescente, trastornos alimentarios (anorexia, obesidad) e imagen corporal.

Edad Adulta

Desarrollo Intelectual

• Modelo de Cattell: Inteligencia fluida (capacidad innata) e inteligencia cristalizada (conocimientos adquiridos).
• Sabiduría: Estadio avanzado para resolver problemas complejos.
• Estadio de operaciones dialécticas: Flexibilidad y reestructuración ante pérdidas neurobiológicas.
• Pensamiento postformal: Integración de lo subjetivo y emocional con lo lógico. Relativismo y aceptación de la contradicción.

Desarrollo Social y Laboral

• Social: Marcado por hitos (trabajo, matrimonio, hijos). Evolución de intereses económicos hacia la satisfacción personal.
• Laboral: Fuente de identidad y estabilidad. La satisfacción aumenta con la edad, la formación y la complejidad de las tareas.

Desarrollo Afectivo y Crisis

• Divorcio o separación: Situación traumática que requiere reestructuración vital. Influenciada por factores económicos, culturales y de género.
• Estrés laboral y desempleo: Impacto directo en la autoestima y salud psicosomática.
• Crisis de la edad madura (40–60 años): Periodo de transición con síntomas de insatisfacción vital, análisis de logros y fenómenos como el "nido vacío".