Didáctica de la Comprensión y Expresión Oral en Educación Primaria

Didáctica de la Lengua y la Literatura: Español

Comprensión y Expresión Oral

1. Comprensión Oral

Escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos poner en marcha un proceso cognitivo de construcción de significado y de interpretación de un discurso pronunciado oralmente. El que escucha no tiene un papel pasivo o silencioso, sino que suele ser muy activo: colabora en la conversación y la facilita; da a entender al que habla que sigue y comprende su discurso. Para ello son necesarios conocimientos globales sobre la gramática y el léxico de la lengua, que nos permitan reconocer, segmentar e interpretar los enunciados lingüísticos. De hecho, cada individuo comprende el discurso oral según su dominio gramatical y su diccionario personal. Este proceso de comprensión está íntimamente relacionado con otras capacidades cognoscitivas generales, como la atención y la memoria.

Comprender el contenido del discurso:

• Comprender la intención y el propósito comunicativo.
• Comprender el significado global y el mensaje.
• Comprender las ideas principales.
• Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes.
• Comprender los detalles o las ideas secundarias.
• Relacionar las ideas importantes con los detalles.
• Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explícitamente, ambigüedades, dobles sentidos y elipsis.

Comprender la forma del discurso:

• Comprender la estructura o la organización del discurso.
• Identificar las palabras que marcan la estructura del texto (conectores y marcadores del discurso).
• Identificar la variante dialectal y el registro del discurso.
• Captar el tono del discurso.

El alumno necesita mucha práctica para desarrollar la habilidad de escuchar. Los ejercicios deberían ser frecuentes, breves e intensivos; son más útiles las actividades cortas, variadas y activas. Estas prácticas se pueden combinar con el trabajo de las demás habilidades y del sistema de la lengua. Por ejemplo, antes de estudiar un punto de gramática se puede escuchar un texto que ejemplifique dicho aspecto, o se puede analizar una exposición antes de practicarla.

El material de comprensión debe ser real y variado, mostrando un lenguaje auténtico con muestras de variantes dialectales, diferentes registros (formal y coloquial) y de todo tipo de textos y temas. De este modo, los alumnos se acostumbran a escuchar todo tipo de discursos y amplían su capacidad comprensiva. Es importante que los alumnos reconozcan sus errores y los corrijan. El maestro debe fomentar esta actitud de trabajo haciendo hincapié en la comprensión durante el proceso de la actividad y no únicamente en el resultado final.

Metodología y ejercicios de comprensión oral

Para poner en práctica los ejercicios de comprensión oral se pueden seguir las siguientes pautas metodológicas:

1. Introducir el tema del texto que se va a escuchar y presentar la situación comunicativa.
2. Presentar de forma concreta y clara la tarea que debe realizar el alumno, especificando cómo debe responder: escribiendo, realizando un dibujo, completando una ficha, etc.
3. Escuchar el discurso oral.
4. Pedir a los alumnos que comparen sus respuestas por parejas o en pequeños grupos.
5. Escuchar nuevamente el discurso.
6. Poner en común las respuestas por parejas, en pequeños grupos o a nivel de asamblea en el aula, verificando los aciertos y deteniéndose en los puntos clave del discurso.

Los ejercicios de comprensión implican una expresión y viceversa; por ello, las técnicas y recursos de la expresión oral son sumamente útiles para la comprensión. Todas las técnicas desarrollan las capacidades de atención y retención. Es muy interesante trabajar con soportes visuales: papel, notas, esquemas, fotografías, dibujos, y recursos audiovisuales como el vídeo y la televisión.

Entre las principales técnicas de comprensión destacan:

• Escuchar y dibujar: El resultado de la comprensión se plasma plásticamente en una ilustración. Con los más pequeños se puede realizar un dictado de dibujos en el que el maestro describe objetos y personajes para que el alumnado los represente.
• Completar cuadros: Los estudiantes completan tablas o esquemas con los datos extraídos de exposiciones orales.
• Vídeo, televisión y radio: Cuando los alumnos están inquietos o dispersos, un recurso audiovisual o una canción relaja el ambiente y aporta dinamismo. Es imprescindible planificar la sesión didácticamente. Estos recursos permiten además incorporar voces y modalidades dialectales distintas a las del docente.
• Recreación: Los alumnos reescriben o reinterpretan libremente un texto oral a partir de imágenes o estímulos plásticos.

Evaluación de la comprensión oral

La evaluación presenta un doble objetivo: detectar tempranamente carencias generales de comprensión para solventar dificultades y medir el progreso del alumnado a lo largo del curso. Para llevarla a cabo, basta con que el maestro observe de forma sistemática las situaciones de interacción cotidiana del aula.

Algunos ejercicios evaluativos recomendados son:

• Escuchar una conversación o exposición y contestar preguntas de opción múltiple.
• Escuchar una noticia leída en voz alta y responder por escrito preguntas de comprensión general.
• Realizar dictados.
• Completar un dibujo a partir de instrucciones orales.
• Anotar las ideas clave de una breve exposición del docente.
• Escuchar cuñas o anuncios radiofónicos y emparejarlos con fotografías.
• Completar una ficha biográfica a partir de un relato oral.

2. Expresión Oral

La sociedad actual exige un nivel de comunicación oral tan riguroso como el de la redacción escrita. Quien no logra expresarse de manera coherente, clara y correcta no solo ve limitadas sus posibilidades académicas y profesionales, sino también su desenvolvimiento social cotidiano.

Entendemos por expresión oral la capacidad de estructurar y emitir el enunciado del acto de habla: pronunciar correctamente, seleccionar el léxico adecuado, componer la sintaxis, organizar el discurso, adaptarse al interlocutor y al contexto comunicativo, y dominar los elementos paralingüísticos y no verbales.

Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita

• Presencia vs. ausencia: La lengua oral se desarrolla en copresencia física y temporal de los interlocutores, encadenando estímulos y respuestas inmediatas. La lengua escrita se produce en ausencia del receptor y dentro de un margen temporal diferido.
• Contexto situacional: En la lengua oral muchos elementos se sobreentienden gracias al contexto compartido; el mensaje escrito exige explicitar y describir la situación para ser comprendido.
• Canales y recursos: La lengua oral recurre a elementos prosódicos y corporales (entonación, volumen, gestos, mímica). La lengua escrita utiliza grafías y signos de puntuación, que no alcanzan a reproducir plenamente la riqueza del lenguaje no verbal.
• Espontaneidad y corrección: En la lengua oral abundan repeticiones, interjecciones y exclamaciones; la escrita busca depurar el estilo eludiendo redundancias.
• Interacción: La conversación oral genera interrupciones constantes y retroalimentación inmediata; en la comunicación escrita emisor y lector no se interrumpen recíprocamente.
• Sintaxis: En el habla la sintaxis suele fragmentarse y emplearse con mayor flexibilidad morfosintáctica; el texto escrito impone un control riguroso de la cohesión, la concordancia y la precisión semántica.
• Carácter temporal vs. espacial: El habla es efímera y requiere inmediatez, lo que facilita imprecisiones; la escritura tiene carácter espacial y permanente, permitiendo la reflexión, la corrección y la concisión.

Didáctica de la expresión oral: Objetivos

El docente debe concienciar a los alumnos sobre el valor del habla en la vida cotidiana: hablar bien es una de las llaves del éxito personal y profesional. La enseñanza de la expresión oral debe programarse a medio y largo plazo, consolidándose progresivamente mediante la ejercitación continua.

Resulta indispensable equilibrar la corrección idiomática y la fluidez expresiva:

• Corrección: Precisión léxica, gramaticalidad, observancia de la norma culta, pronunciación inteligible y dominio de la fuerza expresiva (entonación, modulación expresiva, gesticulación acorde y mantenimiento del contacto visual).
• Fluidez: Ritmo y velocidad convenientes, soltura, seguridad emocional y coherencia discursiva (orden lógico, intencionalidad nítida y variedad de recursos lingüísticos).

Objetivos didácticos prioritarios:

• Expresarse con corrección fonética, morfosintáctica y léxico-semántica.
• Comprender activamente lo escuchado, fomentando actitudes respetuosas de diálogo.
• Hablar con naturalidad, seguridad y desinhibición ante el grupo.
• Aprender a escuchar con atención y respeto mutuo, sin interrumpir ni acaparar el uso de la palabra.
• Estructurar discursos orientados a la eficacia comunicativa, evitando divagaciones.
• Transmitir ideas, opiniones y valoraciones personales con orden lógico y coherencia.
• Exponer secuencias descriptivas y narrativas temporales y espaciales con orden y objetividad.
• Participar constructivamente en debates y resoluciones de problemas en equipo.

Desde la Educación Infantil y los primeros cursos de Primaria se debe incentivar el placer por hablar y explorar el lenguaje, partiendo del bagaje familiar y vivencial del niño. Las dinámicas de parejas y grupos facilitan observar y corregir conductas comunes como la timidez extrema, el monopolio de la palabra o la falta de escucha atenta. La escuela tiene el compromiso pedagógico de enriquecer los registros lingüísticos del alumnado mediante un docente que ofrezca un modelo verbal y actitudinal claro y estimulante.

Metodología de la expresión oral

La metodología debe ser eminentemente lúdica, participativa y vivencial. Se introducirán textos variados procedentes de la tradición cultural (cuentos, fábulas, rimas, adivinanzas, canciones y poesías) para estimular la imaginación, ampliar la sensibilidad estética y conectar con las raíces culturales.

Destacan dos recursos metodológicos de gran valor integrador:

• Lectura expresiva (en voz alta): Requiere recrear oralmente el texto impreso con los matices de la oralidad natural: pausas, ritmo, volumen y entonación.
• Dramatización: Constituye un formato pedagógico idóneo para adquirir seguridad escénica, desarrollar la escucha empática y socializarse en equipo. Favorece extraordinariamente la convergencia interdisciplinar de la expresión verbal con la expresión corporal, plástica y musical, potenciando el dominio de las destrezas cinésicas, paralingüísticas y artísticas.

Evaluación de la expresión oral

La evaluación debe abarcar de forma continua tanto la recepción como la producción oral:

• Criterios para la comprensión: Calidad de la recepción auditiva (constatando eventuales dificultades auditivas que sugieran revisión médica), nivel de atención e interés durante las intervenciones ajenas y grado de decodificación del vocabulario y estructuras acordes a su edad.
• Criterios para la expresión:
  • Léxico: Riqueza de vocabulario, pertinencia y precisión contextual.
  • Morfosintaxis: Concordancia de género y número, empleo adecuado de tiempos verbales y articulación correcta de las frases.
  • Fonología: Claridad de articulación, modulación de la voz y corrección en la entonación.
  • Elementos paralingüísticos y no verbales: Grado de sincronía entre el discurso oral, los ademanes, la mímica y las posturas corporales.
  • Estructura expositiva: Claridad, orden lógico, uso o supresión de muletillas, adaptación de la temática, cumplimiento de los tiempos asignados y consecución de los objetivos comunicativos planificados.