Dificultades de aprendizaje: modelos, conceptos y clasificación

Tipos de Procesos Responsables

• Almacenamiento en la **Memoria de Trabajo (MOT)**
• **Codificación fonológica-gráfica**
• **Cálculo**
• **Resolución de problemas**
• **Autocontrol metacognitivo**
• **Atención**
• **Elaboración léxico-sintáctica**

Modelo Médico (Strauss y Werner, 1916)

• Se enfoca en la **base neurológica** de los problemas relacionados con la ejecución de tareas específicas (escribir, leer, calcular, comprender, dibujar).
• Implica la **localización neuroanatómica** de disfunciones o desestructuraciones neurológicas en zonas corticales específicas.
• El origen de estos trastornos es **intrínseco**.
• Estudia las **correlaciones entre daños corticales** y la pérdida de funciones específicas.
• Investigaciones relevantes: **Hinselwood (1912)** sobre problemas de lectura; **Strauss y Werner**.

Modelo Conductual (1960 – 1980, Kirk; McCarthy)

• El origen de los trastornos se sitúa **dentro del propio individuo**.
• Introduce el concepto de **Disfunción Cerebral Mínima (DCM)**.
• Los problemas se encuentran en el dominio de los **procesos básicos** o prerrequisitos de aprendizaje: **discriminación perceptiva**, **figura-fondo**, **coordinación visomotora**, **orientación espacial**.
• **McCarthy**, **Kirk** y otros diseñaron pruebas para evaluar procesos psicolingüísticos (**ITPA**) o de maduración de diferentes áreas (**Escala McCarthy**).

Modelo Cognitivo (Swanson, 1993; Torguesen, 1994)

Se enfoca en el fallo de los **componentes específicos** que son responsables del rendimiento en el aprendizaje de cada área (matemática, visual, lingüística).

Componentes implicados en la ejecución de tareas (Swanson, 1988):

• **Control ejecutivo**: procesos reguladores de toda actividad cognitiva como la **planificación**, **supervisión** y **evaluación**.
• **Base de conocimientos**.
• **Estrategias específicas**.
• **Metacognición**.

Concepto de Dificultades de Aprendizaje

Conjunto **heterogéneo de alteraciones estructurales** en el aprendizaje y consolidación de un ámbito de conocimiento, debido a **limitaciones específicas** en la adquisición, manipulación, retención, comprensión y recuperación de contenidos de un área concreta.

• **Heterogéneas**: en cada tarea pueden aparecer distintos tipos diferenciados.
• Su origen es **multicausal**: combinación de factores **externos e internos**.
• Se manifiestan en **tareas concretas**: copia, dictado, operaciones matemáticas, lectura de un texto.
• Afectan a determinadas **habilidades específicas** relacionadas con un área concreta de conocimiento.
• Debe existir una clara **discrepancia en el rendimiento** en distintas áreas (lengua, matemáticas).

Factores Implicados en las Dificultades de Aprendizaje (DA)

• **Factores genéticos (DeFries)**: estudios con gemelos monocigóticos (0.71%) y dizigóticos (0.49%) ofrecen resultados significativos respecto a la probabilidad de dislexia.
• **Factores relacionados con déficits socioambientales**.
• **Factores relacionados con el funcionamiento estratégico**.
• **Factores relacionados con déficits de desarrollo neurobiológico**:
  • **Factores relacionados con el sistema vestibular y mesencéfalo**.
  • **Anomalías neuroanatómicas interhemisféricas (Geswind y Galaburda)**.
  • **Ritmo anómalo del desarrollo**.

Clasificación Según su Origen (Adelman, 1988)

• **Dificultades Tipo I**: Consecuencia de la influencia del **entorno (E)**.
• **Dificultades Tipo II**: Interacción entre las oportunidades del entorno y las peculiaridades de los alumnos (**E <-> P**).
• **Dificultades Tipo III**: Predominio de la influencia de las **peculiaridades de los sujetos (P)**.

Clasificación Según el Área

LECTURA:

**Dislexia**

ESCRITURA:

**Disortografía**, **Disgrafía**

COMPRENSIÓN ESCRITA:

**Comprensión de Textos**

MATEMÁTICAS:

**Discalculia**, **Resolución de Problemas**

COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ORAL:

**Disintaxia**

ATENCIÓN:

**Déficit de Atención**

PENSAMIENTO:

**Disrazonamiento**