Educación Sensorial en la Primera Infancia: Actividades, Materiales y Alteraciones del Desarrollo Sensorial

El papel del educador en la educación sensorial

El papel del educador es de vital importancia en la adquisición del desarrollo sensorial, ya que el desarrollo perceptivo es indispensable para posteriores aprendizajes tales como el lenguaje, el pensamiento o el desarrollo motor. Por eso, el educador debe conocer las técnicas necesarias con las que trabajar para el desarrollo de las capacidades perceptivas.

¿Consideras importante intervenir en la relación con actividades de desarrollo sensorial?

• Usar siempre objetos, materiales y recursos conocidos.
• Destacar los aspectos más relevantes del objeto.
• A la hora de organizar las actividades, hay que tener en cuenta el tiempo de duración, si se dispone de los materiales, las capacidades y el tiempo de atención de cada niño.
• Respetar el ritmo individual de cada alumno.
• Seleccionar el método de trabajo.

Práctica de actividad para niños de 1-2 años

"Toco, toco y no veo"

Objetivos

• Reconocer por el tacto diferentes texturas: suaves, ásperas, blandas.

Materiales

• Arena, piedras, cubos, algodón.

Método de trabajo

Se hace una abertura en una de las caras de la caja, se llena de los materiales elegidos y se tapa con un pañuelo. El niño mete la mano en la caja sin ver lo que está tocando, reconociendo solo por el tacto cada objeto y sus características.

Material para desarrollar los sentidos de 0 a 12 meses

• Visuales: muñecos.
• Auditivos: juguetes con sonido.
• Tacto: telas y juguetes con diferentes texturas.
• Gusto: a esta edad los alimentos que se pueden utilizar son muy limitados, porque casi no ingieren alimentos sólidos y su nutrición no es variada.
• Olfato: objetos de uso diario.

Material para desarrollar los sentidos de 12 a 36 meses

• Visuales: juguetes con colores, puzles, muñecos.
• Auditivos: cuentos hablados.
• Tacto: piedras, arena, agua.
• Gusto: alimentos (fruta, leche, verduras).
• Olfato: plantas.

Definición de propuesta didáctica

Es un instrumento que va a utilizar el educador como una guía que orientará su trabajo en el aula. En ella se especificarán los contenidos que se han de desarrollar y la metodología.

El cesto de los tesoros

Es una propuesta didáctica para bebés entre 6 y 12 meses. El objetivo es proporcionar a los alumnos nuevas sensaciones a través de los sentidos, mediante la exploración, experimentación y observación de diferentes objetos seleccionados previamente y colocados en un cesto.

Objetos: piedras, piñas, cucharas, ovillos de lana, hueveras, oso de peluche, colador, botes de perfume.

Juego heurístico

De 12 a 24 meses es una continuación del cesto de los tesoros. El educador será un mero observador, colocándose en un lugar estratégico y solo intervendrá en casos de alguna disputa. Los objetos que se utilizan son: objetos de naturaleza, objetos comprados y objetos confeccionados con tela o lana.

Las tres fases del juego heurístico

1. Primera fase: el educador seleccionará tres tipos diferentes de materiales y los distribuirá en varios puntos del espacio.
2. Segunda fase: la exploración.
3. Tercera fase: la recogida. Debe recoger los materiales clasificándolos con ayuda del educador.

Alteraciones del desarrollo sensorial

• Alteraciones auditivas: hipoacusia.
• Alteraciones visuales: defectos de refracción (miopía, hipermetropía, astigmatismo), ambliopía y discapacidad visual.
• Sordoceguera.

Resumen de las alteraciones visuales y auditivas

Según la localización del trastorno auditivo

• Hipoacusia de transmisión.
• Hipoacusia neurosensorial.
• Mixtas.

Según el umbral auditivo

• Leve: rango de 20 a 40 dB.
• Moderada: de 40 a 60 dB.
• Severa: de 60 a 90 dB.
• Profunda: pérdida mayor de 90 dB.

Según el momento de aparición

• Hipoacusia prelocutiva.
• Hipoacusia postlocutiva.

¿Qué es la hipoacusia?

Es la disminución de la capacidad de percepción auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. Existen diferentes tipos de hipoacusia según la intensidad, las consecuencias y otras variables.

Tipos de hipoacusia según la localización

• Hipoacusia de transmisión: se produce en el oído externo y medio, impidiendo que las ondas sonoras estimulen correctamente el órgano de Corti. Se debe a deformidades físicas en el conducto auditivo externo.
• Hipoacusia neurosensorial: está localizada en el oído interno. Puede haber una lesión en alguna estructura del oído interno o incluso una afectación del nervio auditivo.
• Mixtas.

Tipos de hipoacusia según el umbral

• Leve (20 a 40 dB): dificultad para percibir el habla.
• Moderada (40 a 60 dB): problemas en el habla, pérdida de atención y retraso en el lenguaje.
• Severa (60 a 90 dB): no son capaces de seguir conversaciones en un tono normal.
• Profunda (pérdida mayor de 90 dB): necesidad de leer los labios; no presentan lenguaje espontáneo.

Hipoacusia según el momento de aparición

• Hipoacusia prelocutiva: aparece antes de la adquisición del lenguaje.
• Hipoacusia postlocutiva: aparece después de desarrollar el lenguaje.

Tipos de trastornos visuales

Defectos de refracción

La imagen no llega a la retina de forma correcta. No son muy graves, pero destacan:

• Miopía: se ven mal las imágenes lejanas, sobre todo cuando hay poca intensidad luminosa.
• Hipermetropía: en la infancia es fisiológica y normalmente se corrige de forma espontánea con el crecimiento.
• Astigmatismo: provoca una distorsión de la imagen, sobre todo de las formas y contornos.

Ambliopía

Ojo vago: disminución de la agudeza visual.

Discapacidad visual

Implica una disminución patente de la capacidad de visión.

Grados de pérdida de visión

• Ceguera total: carencia total de visión o un resto visual menor del 10%.
• Ceguera parcial: percibe luz, bultos, contornos y algún matiz de color.
• Baja visión: percibe objetos a corta distancia; debilidad visual. Requiere adecuar la iluminación o presentación de las imágenes para poder percibirlas.

Tipos de discapacidad visual

• Total: imposibilidad para realizar tareas visuales.
• Profunda: dificultad para realizar tareas visuales gruesas que requieran visión en detalle.
• Severa: capacidad para realizar tareas visuales aunque con inexactitud.
• Moderada: capacidad para realizar tareas visuales similares a las que se obtienen con visión normal.

Sordoceguera

Se produce un deterioro combinado de la vista y el oído. Implica una dificultad importante en la comunicación y en la realización de actividades de la vida diaria. Es un trastorno poco frecuente.

Intervención en niños con déficit auditivo

La intervención educativa y el abordaje de cómo desarrollar el lenguaje oral son imprescindibles, ya que su ausencia limita las posibilidades de relacionarse y entender al resto de personas.