Elementos esenciales de la pedagogía de la complejidad

Pregunta 11- Explica los 3 elementos esenciales de la pedagogía de la complejidad

Desde siempre, se le ha dado más importancia a la relación que se establece entre el educador y el educando (interacción asimétrica), y al esfuerzo y trabajo personal del educando. Si la intervención del educador es mejor sobre el educando y cuanto mayor sea el esfuerzo de él, mayor será el nivel de desarrollo y aprendizaje que alcanzará.

Sin embargo, se le da muy poca importancia a la interacción simétrica (relación entre iguales) en la acción educativa entre los propios educandos. Incluso se considera una pérdida de tiempo el trabajo en equipo que pueda llevarse a cabo a lo largo de la acción educativa.

Pero desde Piaget, ha quedado muy claro que la interacción entre iguales, favorece el desarrollo de los mismos, es tan importante como la relación más asimétrica entre los alumnos y el que les enseña.

La relación entre iguales es la mejor para favorecer el intercambio de ideas y la discusión, es decir, lo que hace que se desarrolle la mente crítica, la objetividad y la reflexión discursiva.

Por esto, en la estructura de aprendizaje cooperativa se da una gran importancia a la interacción educando-educando, y como consecuencia, además del esfuerzo y el trabajo individual, se da también una gran importancia al trabajo en equipo. No se trata de sustituir una cosa por la otra, sino de añadir algo más a lo que se venía haciendo.

Este cambio de perspectiva supone avanzar, se trata de profundizar en un dispositivo pedagógico complejo basado en 3 puntales:

• La personalización de la enseñanza.

Es decir, la adecuación, el ajuste de lo que enseñamos y cómo lo enseñamos a las características personales de los estudiantes. Tiene como base que los alumnos no son iguales y propone una serie de estrategias y recursos relacionados con la 'Programación Múltiple', que consiste en la utilización de múltiples formas de comunicar los conocimientos y presentar las actividades, múltiples actividades de enseñanza y aprendizaje, múltiples formas de evaluar, que se ajusten a las múltiples formas de ser y aprender de los alumnos de un mismo grupo de clase.

• La autonomía de los alumnos y las alumnas (estrategias de autorregulación del aprendizaje).

Cuantos más alumnos tengamos que sean autónomos, a la hora de aprender, más tiempo podremos dedicar a los que de entrada son menos autónomos. No obstante, estas estrategias pueden enseñarse de forma explícita (de modo que los estudiantes aprendan a aprender) y conseguir, por lo tanto, que haya más alumnos en las clases que dependan menos de sus maestros, para que estos tengan más tiempo para ayudar a los menos autónomos.

• La estructuración cooperativa del aprendizaje.

Estructurar la clase de manera que el maestro o la maestra no sean los únicos que enseñan, sino que también los alumnos, en pequeños equipos de trabajo cooperativo, sean capaces de 'enseñarse' mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.

Este dispositivo pedagógico complejo, formado por la combinación de distintas estrategias relacionadas con los 3 elementos fundamentales definidos anteriormente, permite el máximo desarrollo personal del alumnado, independientemente de que este sea muy diferente entre sí.